淺析中小學(xué)校園足球的教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

蔡樂

摘要：隨著時代的進(jìn)步，人民生活質(zhì)量的日益提升以及全民健康理念的深入推進(jìn)，體育鍛煉的重要地位也越發(fā)凸顯。在此背景下，中小學(xué)校園足球教學(xué)開始如火如荼地開展。但現(xiàn)階段的校園足球教學(xué)還存在著一些問題。下文就針對這些問題進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校園足球；現(xiàn)狀與對策

伴隨著我國足球事業(yè)的改革與相關(guān)策略的實(shí)施，校園足球也被廣泛關(guān)注，并已經(jīng)進(jìn)入到我國足球深化改革與發(fā)展的計劃中，而中小學(xué)階段的足球教學(xué)備受大家關(guān)注。目前校園足球教學(xué)過程中還存在著不少問題，通過本文的探究，以期給廣大教育人士提供一定的參考。

一、中小學(xué)校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)下的大部分中小學(xué)生都更加依賴于電子設(shè)備而忽視了身體鍛煉的重要意義。一些學(xué)生對于足球運(yùn)動本身不感興趣，認(rèn)為它的規(guī)則較為復(fù)雜抽象，有一定的理解難度，因此對待足球知識的教學(xué)較為消極。這些問題的產(chǎn)生都是因?yàn)閷W(xué)生對足球活動的認(rèn)知不足，無法真正體會到足球運(yùn)動的魅力，或者教師所采取的指導(dǎo)模式不符合學(xué)生當(dāng)前的能力發(fā)展[1]。而過于單一枯燥的教學(xué)手段也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師的教學(xué)評價過于片面

大部分初中體育教師仍未充分尊重學(xué)生的主體地位，并圍繞著學(xué)生的個性化需求來開展教學(xué)活動，制定教學(xué)計劃，而是依據(jù)統(tǒng)一化的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)或者自己的主觀臆測來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師并未構(gòu)建出完善的評價體系，僅僅關(guān)注學(xué)生的技術(shù)與體能，完全忽視了學(xué)生個體之間的差異性。在此過程中，部分體質(zhì)較弱的學(xué)生始終無法得到積極評價，進(jìn)而就會完全喪失對于足球?qū)W習(xí)的自信心，從而使得課堂教學(xué)目標(biāo)無法有效達(dá)成。

二、中小學(xué)校園足球教學(xué)對策

1.幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心

不少學(xué)生都是剛剛開始接觸足球運(yùn)動，因此對它的基本構(gòu)成模式、運(yùn)動形態(tài)以及比賽規(guī)則等等因素都還并不了解。中小學(xué)生雖然本身具有活潑好動的生理特征，且對未知的事物往往存在著較為旺盛的求知欲，但由于他們?nèi)狈⑴c足球運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，因此或許會產(chǎn)生一定的畏懼心理。這就要求中小學(xué)體育教師充分把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生看做教學(xué)活動開展的核心以及主體，完全圍繞著學(xué)生個性化運(yùn)動能力的發(fā)展需求來開展豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)置多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行初步足球技能的傳授時，教師需要降低學(xué)習(xí)門檻，首先將學(xué)生引入足球?qū)W習(xí)的大門之內(nèi)。比如先訓(xùn)練學(xué)生踢球的準(zhǔn)頭，再鼓勵學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行顛球、運(yùn)球。在學(xué)生的基礎(chǔ)技能已經(jīng)得到了完善之后，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)一步加大教學(xué)的難度，從而使得學(xué)生能夠真正掌握所有的足球運(yùn)動技巧，并在實(shí)際訓(xùn)練中進(jìn)行合理應(yīng)用。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法

中小學(xué)生本身生理年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制能力較弱，容易被新鮮有趣的事物所吸引。體育教師可以利用起學(xué)生的這一特征來采取多元化、趣味性的教學(xué)方式。

體育教師必須樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，以結(jié)合足球知識教育的基本內(nèi)容以及學(xué)生的興趣喜好來組織足球訓(xùn)練。為此，體育教師可以開展一些趣味性的足球游戲，比如將全班分為三個小組，每組人數(shù)基本等同，讓組員兩兩站到五十米開外，參賽者需要不斷顛球通過各種障礙物，最終抵達(dá)終點(diǎn)。用時最少的隊(duì)伍即可獲得勝利。

這種教學(xué)模式能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)出學(xué)生的足球?qū)W習(xí)熱情，從而增強(qiáng)中小學(xué)校園足球教學(xué)的成效。

3.引入多元化的教學(xué)方法

中小學(xué)體育教師需要根據(jù)青少年群體的特征來不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并引入多元化的教學(xué)手段。比如在教學(xué)過程中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式。體育教師以及專業(yè)足球教練需要運(yùn)用課余時間給學(xué)生錄制各種足球技能講解視頻，將足球運(yùn)動進(jìn)行一步一步地分解，從而使得學(xué)生能夠利用自己的空閑時間來觀看動作分解，強(qiáng)化足球理論知識積累[2]。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體在課程教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越大。

體育教師還可利用信息化設(shè)備將學(xué)生的足球比賽錄制成視頻，然后通過不斷回放與觀看來找出學(xué)生在比賽過程中所存在的各種問題。比如學(xué)生進(jìn)攻隊(duì)伍的布排、局部防守的情況以及陣型變化的過程等等。這種手段能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的足球?qū)嵺`技能，提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)自信心與課堂參與度，從而增強(qiáng)足球教學(xué)成效。

4.協(xié)同治理

單純依靠學(xué)校和一線教師的努力，難以實(shí)現(xiàn)校園足球穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。政府部門、社會力量都應(yīng)當(dāng)參與到校園足球運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)與支持中，共同促進(jìn)我國體育教育水平的提升。教育與體育部門需要協(xié)調(diào)治理校園足球，落實(shí)各項(xiàng)方針政策，提升治理水準(zhǔn)。

三、結(jié)語

總而言之，我國中小學(xué)校園足球教育仍然處于發(fā)展起步階段，并在當(dāng)前存在著許多的不足。一線體育教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以培育青少年的足球熱情與體育精神為目標(biāo)來開展豐富多彩的足球教育活動，最終推動學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王美玲.中小學(xué)校園足球的現(xiàn)狀與對策分析[J].河套學(xué)院論壇，2019，16（01）：46-49.

[2]張銳. 南昌市中小學(xué)校園足球運(yùn)動開展現(xiàn)狀分析及對策研究[D].江西師范大學(xué)，2010.