初中數學課堂教學提問的技巧與實踐

劉小妹

摘 要：在初中的數學課堂中，提問環節非常重要，提問不僅可以培養學生的思維能力，還可以通過提問鞏固學生的基礎知識。在現如今的教學環境下，教師最注重的已經不是學生的成績，而是對于學生能力的培養，在數學提問中，教師關心的應該是如何提高在課堂上數學提問的有效性。本文主要針對現如今數學課堂提問的問題提出相對應的策略。

關鍵詞：初中數學課堂;提問;技巧與實踐

引言：提問對于教學來說處于非常重要的地位，好的提問，可以引導學生學習，鞏固舊知識，激發學生的學習興趣。由于提問的重要性，教師要在課堂前做好充分的提問準備，這是教師掌握課堂進度、學生學習情況的有效手段。雖說提問對于課堂非常重要，但是必須是有效的提問才能達到需要的教學成果，如果是一些可有可無，毫無價值的提問，那么是不會有任何效果的，“問題是提問的心臟”，問什么問題是非常重要的。下文針對教學中提問的現狀，討論初中數學課堂教學提問的技巧和實踐。

一、課堂提問的現狀

隨著我國不斷地發展與進步，教育行業逐漸越發的被重視，但是即便是這樣，在課堂提問這一方面我們還是有許多要改進的問題。

許多教師不注重提問，所以在課堂上會隨意提問或者甚至不提問，這就錯過了激發學生學習興趣、培養學生思維能力的機會。一些提問的問題也許只是教師隨意想的，并沒有什么實際上的意義，并且還浪費課堂時間。一些只是簡單回答“是”“對”等的問題，華而不實，不利于培養學生的思維能力。

在提問的時候，教師要考慮全面，結合多方面因素提出問題，對于初中的學生來說，他們學習的知識并不是很難也不難理解，所以，教師要根據學生的學習情況制定提問的問題。如果教師提問的問題超過了學生的理解范圍，這樣不能夠很好的啟發學生開展學習，會干擾學生的思考思維，以致于不能達到教學目標。

在教師提出問題之后，要做的就是認真聆聽學生的答案，如果在學生回答的時候進行干擾，那將會打斷學生思考的思路。教師應該在學生回答之后，向學生公布答案，再針對答案進行詳細的講解，這樣才會加深學生的印象，達到教學目的。

二、初中數學課堂提問的有效方法

對于課堂提問來說，提問的問題非常重要，下面針對課堂教學探討對于提問的認識。

教師在準備課堂提問時，應清楚的了解本班學生的學習情況，這樣才能在制定問題時目標明確，避免了準備的問題沒有實質性意義。有效的問題可以引導學生進入新課，也可以復習舊的知識，甚至是突破課堂的難題。有效的問題可以對學生有良好的啟發，不僅可以復習舊知識，還可以學習新知識，激發學生的學習興趣。例如，教師在進行正多邊形的教學時，可以對學生提出以下問題，你們知道什么圖形屬于正多邊形么？你們認為菱形是正多邊形么？教師可以提出這樣的問題來對本節課的教學進行引入。在課程結束后，教師可以對本節課的內容進行總結，思考提出怎樣的問題才能有最好的教學效果。同時，教師也應該進行一些反思。例如，有一些教師認為學生已經掌握了一些有關正多邊形的基礎知識，所以提出的問題就過于直接，實質上這樣的問題并沒有什么真實的意義。除此之外，教師在提出問題的時候，準備的問題要適度，這就要求教師對學生的學習情況非常了解，針對學生的水平提出問題，如果提出的問題過于簡單，不利于激發學生的學習興趣，而過難的話，會打擊學生的積極性。教師還要注重提問的量，在一節課中不能提問的過多，要注意提問的密度和節奏。

三、數學課堂提問的基本技巧

在教師設計提問的時候，教師要注重學生的興趣點，讓學生產生強烈的學習動力，從而達到培養學生思維能力的目標。設計正確的問題，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生利用舊知識去學習新知識。在教師提出問題之后，學生要有打破砂鍋問到底的精神，要勇于探索問題，只有親自去探索，才能真正的發現問題背后的世界，才能明白數學知識的本質。

例如，在學習函數的時候，教師可以提出正比例函數的性質是什么？我們是怎么研究正比例函數的？類似這樣的問題，然后讓教師引導學生進行正比例函數的學習。在研究正比例函數的時候，教師可以從函數的表示方法入手，對于課堂內容進行講解。在教學即將結束時，教師要及時的進行反思，將本節課的重點和難點與學生進行總結和整理，與此同時，還可以適當拓展下節課的有關知識。

結束語

在數學課堂中，提問處于不可忽視的位置，提問為教學錦上添花。優化課堂問題是教學改革中很重要的一部分，教師應尤其要重視課堂提問環節，挖掘課堂提問的技巧，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，從而提高課堂的整體質量。在現如今的教學提問中，還存在許多要改善的問題，這需要我們在不斷的實踐和研究中改進，我們要使課堂提問展現出它的色彩，讓課堂變得更加生動有趣，讓學生的成績變得更加優秀。

參考文獻

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