高校思政課感染力現(xiàn)狀分析

楊靜

摘 要：本文在對(duì)C市主要高校思政課堂進(jìn)行實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，通過(guò)定量和定性分析相結(jié)合的方法，從幾個(gè)維度對(duì)當(dāng)前高校思政課的現(xiàn)狀進(jìn)了總結(jié)，并針對(duì)其不足，提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高校思政課;感染力;現(xiàn)狀

一、思政課感染力現(xiàn)狀分析

（一）認(rèn)知度現(xiàn)狀

1、整體課程開設(shè)情況認(rèn)知程度：較低

在實(shí)地調(diào)查研究中，通過(guò)與學(xué)生的交談，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很令人震驚的問(wèn)題，那就是學(xué)生基本都不了解他們大學(xué)四年將要學(xué)習(xí)哪些思政課程，而對(duì)于哪門課程將在哪一學(xué)期開設(shè)更是知曉者寥寥無(wú)幾。但是，如果你問(wèn)一個(gè)學(xué)生你們現(xiàn)在所學(xué)的思修課一學(xué)期有多少課時(shí)，學(xué)分有多少，他們一定能很快告訴你相應(yīng)的正確答案。這說(shuō)明他們絕大多數(shù)人對(duì)思政課的全部了解只限于本學(xué)期所修的哪一門課程，其他的課程，知之甚少，也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要主動(dòng)的去了解。這種現(xiàn)象在眾多高校的學(xué)生中普遍存在，反映出學(xué)生對(duì)思政課的關(guān)注度尚且不夠，應(yīng)付思想居多，僅僅是把完成思政課程的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種逃不掉的任務(wù)。

2、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知程度：一般

根據(jù)學(xué)生的出勤情況和課堂興趣度來(lái)看，可以大致推斷出學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況。可能是迫于老師考勤所帶來(lái)的壓力，也可能是受周圍同學(xué)的影響，思政課整體的出勤率非常高，基本都在70%以上，教室往往是座無(wú)虛席。但是，有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象就是，大家基本都是從后排開始坐，前排通常是留給那些來(lái)的晚的同學(xué)“享受”的，如果你來(lái)的不算太早的話，要想在比較靠后的地方發(fā)現(xiàn)空位，那基本不太可能。所以，教室的格局通常是中后滿滿當(dāng)當(dāng)，前方尚有空缺，第一、二排尤為明顯。這一點(diǎn)反映出他們上課的動(dòng)力比較弱。至于課堂興趣度的話，從數(shù)據(jù)可以看出65%的學(xué)生一般情況下興趣都不是很高，通常大多數(shù)學(xué)生都是低頭族，給予老師的回應(yīng)是較少的，只有當(dāng)老師講到自己比較感興趣的話題，或者是開始放視頻的時(shí)候，他們的關(guān)注度才會(huì)較高。這反映出他們對(duì)思政課的態(tài)度比較淡漠。綜合以上兩個(gè)方面，我們可以大致知道對(duì)于課程詳細(xì)的專題內(nèi)容或者是重難點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該了解的不多，但對(duì)于其中的某些觀點(diǎn)卻了解的相對(duì)清晰透徹。

3、課程考核方式認(rèn)知程度：較高

從數(shù)據(jù)分析可以看出只要是選擇了該門課程的學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)考核方式和成績(jī)構(gòu)成都是比較了解的。這也是大家學(xué)習(xí)這門課程時(shí)首先且重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，所以他們對(duì)這一塊的認(rèn)知度是相當(dāng)高的。但是，在這方面的高認(rèn)知度并不代表他們認(rèn)為這門課能夠感染他們，讓他們產(chǎn)生共鳴，從而喜歡上這門課程。他們更有可能是出于功利主義的原則，即想要不掛科或者是取得一個(gè)比較好看的分?jǐn)?shù)而關(guān)注考核方式。這種缺乏深層次動(dòng)機(jī)的行為，非常容易讓師生雙方都對(duì)這門課程產(chǎn)生厭煩情緒，形成教師講和學(xué)生聽都是為了完成既定任務(wù)的雙失局面。長(zhǎng)此以往下去，會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生不了自我認(rèn)同，學(xué)生也產(chǎn)生不了課程認(rèn)同，思政課變成一種形式而存在。

（二）認(rèn)同度現(xiàn)狀

1、課堂吸引力認(rèn)同程度：較低

在思政課堂上，老師在上面講的是激情澎湃，學(xué)生在下面聽的是昏昏欲睡這種現(xiàn)象并不少見的。與之相適應(yīng)而產(chǎn)生的是人數(shù)眾多的低頭一族。通過(guò)分析還可以看到大概只有15%的學(xué)生屬于高抬頭率，總體而言情況是比較差的，通常針對(duì)老師拋出的問(wèn)題，下面往往毫無(wú)反應(yīng)。這表明其實(shí)思政課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是較弱的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這門課程是無(wú)趣甚至是令人討厭的。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)或許是多方面因素共同作用的結(jié)果，但是卻真實(shí)的反映出現(xiàn)有課堂對(duì)學(xué)生吸引力低這一不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。

2、課程必要性認(rèn)同程度：較高

雖然不少學(xué)生心里不喜歡這門課程，也不太把它當(dāng)回事，但是在理性上他們還是認(rèn)為開設(shè)這門課程是很有必要的。有的認(rèn)為能夠幫助他們了解一些相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)，培養(yǎng)一定的文科思維;有的認(rèn)為能夠幫助他們打下基礎(chǔ)，為之后的考研政治提前做好準(zhǔn)備。盡管他們對(duì)思政課存在必要性產(chǎn)生認(rèn)同的原因不同，也可能與社會(huì)所要達(dá)到的目標(biāo)有所出入，但至少客觀上他們并不否認(rèn)這門課程的重要性，對(duì)其認(rèn)同度還是比較高的。

（三）參與度現(xiàn)狀：普遍較低

學(xué)生對(duì)思政課的參與可以分為課堂參與和課后參與兩種情況。就課堂參與而言，情況是比較糟糕的，只有30%的學(xué)生參與率是比較高的。在授課過(guò)程中有的老師采用的是純講授的教學(xué)方式，沒(méi)有設(shè)置任何的課堂提問(wèn)或是小組討論，由于沒(méi)有任何的課堂壓力和動(dòng)力，在這種情況下學(xué)生的參與度幾乎為零，他們基本都在埋頭做與課程完全不相關(guān)的其它事情如玩手機(jī)游戲、看課外書等。有設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題或討論環(huán)節(jié)，并且給予回答者一定分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)的授課方式，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，所以課堂參與比前一種情況高一些。但其效果也不是很理想。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，上課動(dòng)力弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)從來(lái)就不是高分，所以這種方式根本就不管用，在課堂上他們依舊是該干嘛干嘛。學(xué)生的課后參與主要包括作業(yè)和推薦書目的閱讀。在作業(yè)這一塊學(xué)生的完成度很高，但質(zhì)量和水平都很差，很多人的論文都是復(fù)制粘貼而來(lái)，只有極少部分人是真正認(rèn)真完成的。對(duì)于沒(méi)有硬性要求的課后閱讀任務(wù)其效果就更不用說(shuō)了，很多人上完一學(xué)期的課，其教材都還是新的，他可能連本門課程的書一共有幾章都不清楚，就更別指望他課下回去花時(shí)間閱讀其他的相關(guān)書籍了。這些都反映出他們對(duì)思政課的輕視和低參與度。

簡(jiǎn)而言之，從認(rèn)知、認(rèn)同、參與三個(gè)維度來(lái)看，C市高校思政課現(xiàn)階段的感染力整體狀況并不樂(lè)觀，還有很大的改進(jìn)空間。

二、提升思政課感染力的對(duì)策

思政課感染力不足可能是由學(xué)校對(duì)思政課重視不夠、思政教師綜合能力不足、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不對(duì)等各方面因素所共同造成的，可以嘗試從以下兩方面進(jìn)行改進(jìn)。

1、建設(shè)高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍

習(xí)總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定大學(xué)辦學(xué)能力和水平”。[1]由此可見，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，其作用不容忽視。我們要想增強(qiáng)高校思政課的感染力就必須努力造就一大批思想政治教育能手和專家。要做到這一點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，要提高思政教師的準(zhǔn)入門檻。除了一定的學(xué)歷要求以外，還必須要求教師具備相應(yīng)的師范技能，同時(shí)個(gè)人品格也要作為選拔的重要衡量指標(biāo)。其次，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。這樣才能讓他們緊跟時(shí)代的步伐，掌握最前沿的時(shí)事動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際講出一堂動(dòng)人的思政課。

2、創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

00后大學(xué)生作為在互聯(lián)網(wǎng)影響下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，相比于90后，更加的開放、獨(dú)立。很顯然，如果再用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是無(wú)法滿足其需求的，因而需要結(jié)合新情況進(jìn)行創(chuàng)新。首先，運(yùn)用手機(jī)輔助教學(xué)。現(xiàn)在，00后作為新媒體原著民，相當(dāng)依賴電子產(chǎn)品，課堂上玩手機(jī)的人比比皆是。我們可以利用這一點(diǎn)，引進(jìn)新技術(shù)讓學(xué)生可以用手機(jī)發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，這樣既有利于教師理解情況，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其充分參與課堂。其次，融入實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，大多數(shù)思政課都只注重理論傳授，幾乎沒(méi)有涉及具體實(shí)踐，這樣很難讓學(xué)生做到真心信服。思政課要想真正具有感染力，就必須讓學(xué)生走出課堂，見識(shí)社會(huì)，通過(guò)親身體驗(yàn)內(nèi)化理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜虹宇.堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-09-21.

[2]李麗然.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)改革路徑[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（22）：150.

注：所有數(shù)據(jù)均來(lái)源于2018級(jí)某碩士班的實(shí)地調(diào)研