提高小學語文課堂教學有效性的策略分析

熱則耶·依敏

摘 要：教育事業的不斷發展就要求學校應不斷提升課堂教學有效性，制訂相應的教學策略，使教學能夠滿足時代發展需求。因此，在小學語文課堂教學中，應加強課前準備內容的趣味性，調動學生的學習積極性，從而使語文課堂教學的質量及效率得到提升。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對提高小學語文課堂教學有效性的策略分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文課堂教學;現狀;有效性的策略分析

引言

在小學語文教學的過程中，有效的教學方式是非常重要的。然而，想要完全提高小學語文課堂教學的有效性，依然任重而道遠。學生和教師都是有效教學的對象，二者同樣重要。這樣，才能有效地培養學生的綜合素養和能力，保證課堂的教學質量。

1、提高小學語文課堂教學有效性的意義

1.1突出學生的主體地位

學生是小學語文課堂教學的主體，教師是他們學習生活的指導者，在充分考慮學生內心感受的同時，還要培養學生對于語文學習的興趣，這可以通過創造良好的學習氛圍來實現。教師可以通過運用情景教學的方式來通過講述有趣的故事、猜謎游戲或安排團體比賽來幫助學生學習，還能夠活躍課堂的氣氛，進而營造快樂的學習氛圍。

1.2調動學生自主學習的積極性

學生處于活躍的課堂氣氛中，有利于調動學生自主學習的積極性，培養學生勇于發現、勤于思考、樂于發現的優良習慣。在語文課堂學習中，教師可以通過提問，鼓勵學生獨立思考，自主分析關鍵問題，能夠幫助學生擴散思維，有利于良好學習習慣的培養。

2、小學語文教學的現狀

目前，小學語文教學中存在一些問題，這些問題不利于小學生思維的養成及綜合素質的提高。小學語文教學中存在的問題可以概括為以下幾個方面：第一，教師在講課過程中過分依賴教材，限制了學生思維的發展。小學語文的教學目標之一就是拓寬學生眼界。語文知識博大精深，擁有十分豐富的內涵，然而有些教師認為學生的認知有限，因此僅僅依賴教材進行教學，然而，在這種教學模式下，學生接觸到的知識有限，思維就受到了限制。語文學習是一個日積月累的過程，也是學生知識不斷豐富的過程，但是由于教師過分依賴課本，學生積累到的知識是有限的，這樣不利于學生的長遠發展。第二，小學語文教學的另一個現狀是教學方式呆板、單一，雖然很多語文教師已經對教學進行了改革，但是真正落實起來仍有很多問題，教師仍然采用傳統的教學模式，使學生的自主性受到了限制。第三，學生在課堂中的主體地位被忽略，課堂改革與傳統教學顯著的差別在于學生的主體性，但是很多教師在教學活動實施過程中往往忽略學生的主體地位。教師依然充當課堂的主體，學生被動地接受知識，這樣的教學模式一方面會導致教學內容枯燥，不利于學生學習興趣的培養;另一方面限制了學生的思維。要想提高小學語文教學的有效性，相關人員就必須解決以上存在的問題，糾正教師的認知，加強教師對我國教學體制改革的認識，這樣才有利于提高小學語文教學的有效性。

3、提高小學語文課堂教學有效性的策略分析

3.1將理論和學生生活相結合在一起

在進行小學語文教學的時候，想要提高語文教學的效率，首先便必須切實提高課堂教學內容生活化的水平，將學生的生活和語文課程的相關理論知識結合在一起。想要做到這點，教師在進行小學語文教學的時候，便必須重視課文中的細節，重視細節的剖析，將教學內容和學生的生活更好的融合在一起。這樣學生在學習語文的時候，便能夠通過自己的生活來感受語文知識，這樣學生掌握和理解語文知識也會更加的簡單和容易，教學效果也會真正地提高。

3.2增加課前準備的趣味性

課前準備工作是課堂教學的基礎與前提，教師在進行課前準備時應準確定位自身角色，不再是傳統教學中的主導者，而是教學中的指導者，在課堂教學中發揮著主導作用，因此教師應充分利用教材，而不是照本宣科，課前應掌握教材內容，深度挖掘教材內容，掌握學生的心理及知識需求，引導學生進行自主思考及探究，設計與學生身心發展相符的課堂教學。同時，眾所周知，興趣是產生在需求基礎上的，當人有需求才會對事物產生研究及學習的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣是學生的學習動力，是學生最好的老師。因此，在小學語文課堂教學中，教師應為學生提供輕松愉快的學習環境，轉變傳統的教學模式，通過教學游戲吸引學生注意力，并積極主動地參與到課堂教學中。同時，教師在課堂教學中，應鼓勵學生自主研究語文知識，善于思考及探究問題，引導學生開展合作學習，充分激發學生的學習潛能，從而有效培養學生的創造思維能力。

3.3確立學生作為教學主體的教學思想

在現代學生的思維觀念里，自我意識的表現占有很大的一部分，對自己及周圍的環境都有自己的見解。他們有著極強的表達自我的觀念，他們希望能與老師處于一個平等的位置上。所以說，教師在語文中要充分體現出受教育者的位置，尊重他們的理解和思維，營造共同交流探討的課堂氛圍，進而提升教育的效果，使學生真正融入到課堂上來。所謂有效性策略，就是老師利用各種形式的獎勵來激發學生的興趣，只要是讓學生在正確的方向上得到滿足，策略的應用就是合理的。語文教育體系是以學生的興趣學習為出發點的，教師應該充分樹立以人為本的觀念，使用準確高效的方法，帶領學生充分融入，建立各種綜合手段為引導。老師和學生的交流才能真正發揮策略的作用。發揮老師的導向作用，從而實現語文教學目標多元化，以此取得教學高收益。在教學過程中，積極引導學生接受知識，引發學生對知識的渴求，維持學生的學習熱情，讓學生自主的接納知識。在課堂教學中，教師做出的所有行為都是為了學生能盡量表達自己的內心感悟，加強學生在思維方式、認知方法之間的交流，在不斷地交流中，學生會不自覺地融入課堂中去。

結束語

綜上所述，想要使小學語文課堂教學有效性得到全面提升，教師應不斷創新教學模式，并根據自身教學經驗進行教學總結，使課前準備內容充滿趣味性，提高學生的學習興趣，加強師生之間的互動，使學生主動參與到教學中，只有這樣才能提高學生的學習效率及教學質量，最終實現教學有效性的提升。

參考文獻

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