探析初中道德與法治核心素養的培養策略

登增曲珠

摘 要：目前教學改革開始逐漸深入，對于初中生來說，培養他們具有良好道德品行有重要作用，因此，在初中階段，學校要重視道德與法治這一課程，強化對學生核心素養的全面培養，使其樹立正確道德觀，形成優良的品德，實現全面發展。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養

前言

在新時期，素質教育在各學校都得到實施與應用，使得學校愈加重視核心素養，作為初中重要學科之一，道德與法治該門課程不僅關系著學生價值觀的養成，還影響著他們日后發展，因此，在課堂教學中，教師要合理設置教學內容，使學生們的道德素養得到進一步強化，提高教學質量。

一、初中道德與法治核心素養的意義分析

在初中思想品德教學中，核心素養現已成為教師課堂教學主要目標，其中道德與法治課包含許多內容，如法治意識以及法律知識等，通過對該課程的講解，一方面能夠強化學生對基本法律內容的掌握，使其自覺學法，另一方面可以學會運用法律手段維護自身利益，達到學以致用的目的。近幾年，校園霸凌事件逐漸增多，不僅給社會和學校造成不良影響，還增加了青少年犯罪率，不利于學生未來發展。因此，在道德與法治課堂上，教師要培養學生具有法治意識，增強對法律知識了解程度，讓學生可以明辨是非，能夠對學校以及社會道德規范進行遵守，降低低齡犯罪幾率，促進學生得以健康成長。另外，在教學活動中，融入核心素養理念不但能夠解決道德與法治所面臨的問題，還能改善學生學習狀態，變被動為主動，使其自主學習，積極參與道德與法治討論活動，提高綜合素養。在思想政治課中，教師主要是知識建構的傳授者，對學生起到引導作用，所以，教師要對學生道德學習興趣進行激發，使其產生學習動機，提高學習效果。

二、初中道德與法治核心素養的培養策略

（一）明確教學目標

在教學之前，教師要先對教材進行研讀，了解教材內容，明確教學目標，并根據課程重點內容來安排教學計劃，使核心素養得到體現。首先，在備課階段，教師要有效的培養自身核心素養意識，掌握哪個部分為重點內容，選擇合適的教學方法，這樣既可以使學生對道德與法治內容進行全面理解，還能增強其個人興趣，進而主動學習。其次，教師要對核心素養目標進行明確，了解其對課程的重要性，這樣才能有機融合到道德與法治中，實現高效教學。例如，在講“師生交往”這一內容時，教師要先對本課內容有所掌握，做好備課工作，并根據學生認知特點安排教學任務，這樣既可以使學生運用正確的眼光看待師生關系，還能使師生交往更為融洽，進而健全學生人格。在傳統教學中，學生主要是處于被動狀態，但在新時期，教師成為引導者，使得師生關系發生很大變化[1]，因此，通過對本節課內容的講解一方面能夠增強學生對教師工作的認知，使其產生敬佩之情，另一方面可以強化師生溝通，使其相互交流，讓學生主體地位得到展現，從而達到核心素養的人才培養目標。

（二）創設課堂情境

在課堂教學中，教師要根據教學內容合理創設情境，這樣既可以使學生很快的投入到政治學習中，還能使道德與法治教學效率得到提升。例如，在講“珍視生命”內容時，教師要科學有效的創設課堂情境，為學生提供良好的道德與法治氛圍，使學生對該節內容產生興趣，從而在情感上產生一定共鳴，達到全面理解知識的目的。教師可以先在網上搜集青少年輕生、不珍視生命的一些真實案例，同時，要確保案例符合教學內容，使其具有一定代表性，一方面案例可以拉近學生與所學內容的距離，避免對教材產生陌生感，另一方面能夠使學生從案例中得到啟發，從而珍視生命。初中階段學生經常面臨繁重的學習壓力，如果教師與家長沒能對學生進行及時開導，會使學生心理產生很大問題，嚴重情況會導致學生輕生。因此，在課堂上，對“珍視生命”這部分內容的講解尤為重要，教師要運用情境法進行教學，增強學生對生命的進一步認識與了解，從而珍視自己與他人的生命。

（三）創新教學方式

在道德與法治課程中，學生是否具有積極的興趣關乎教學質量，所以，教師要從學生興趣出發，強化核心素養，創新教學方式，這樣既可以對學生個人興趣進行激發，使其對道德與法治學習產生興趣[2]，還能使其投入到課程內容的學習中，提高學生個人思想品德。例如，在講社會主義核心價值觀時，教師可以通過探究式來教學，搜集核心價值觀相關案例，讓學生進行小組討論，這樣既可以對核心價值觀深入了解和學習，把24個字轉化為實際行動，讓學生有效踐行，還能增強學生對國家和社會熱愛之情，在心中樹立起道德標桿，積極維護社會秩序、保護校園環境。再如講解“網絡交往新時空”時，教師可以通過多媒體進行教學，這樣不僅與本節課內容相契合，還能使學生合理運用網絡空間，把網絡作為學習工具與手段，而不是沉迷網絡世界，進而提高道德修養。

（四）開展實踐活動

學生學習道德與法治相關知識主要是為了日后學習或者工作都能應用，使其形成良好價值觀，提升個人品德。因此，教師要結合教學內容開展實踐活動，讓學生在對理論知識進行運用的同時，完善認知體驗，使心中的道德觀可以外化于行動，達到學以致用、知行合一目的。例如，在講“交友的智慧”時，教師可以開展特色班級活動，由班長進行組織，號召全班人員參加，并讓每名學生在班級活動中講述自己交友的原則與方法，這樣既可以為其他學生提供借鑒，還能增強各學生間的了解，拉近學生距離，避免一些學生出現孤僻現象[3]。另外，學校可以與社區進行合作，例如，在一些特殊節日中，由教師帶領學生參加社區活動，共同探望老人，這樣既可以為老人送去一定溫暖，使其感受到關愛，還能增強學生對孝道的理解，從而孝敬長輩，完善學生價值觀。

結語

在新形勢下，對于道德與法治課來說，核心素養起到重要作用，所以，教師要對其進行重視，引導學生形成良好的道德意識，能夠知法懂法。同時，教師要端正教學態度，完善教學方法，增強政治課堂的趣味性，提高學生道德與法治素養。

參考文獻

[1]劉金鳳.初中道德與法治課培育學生核心素養的路徑探析[J].新課程研究，2019（07）：40-41.

[2]李佰東.初中道德與法治課程中的核心素養培養策略探討[J].學周刊，2019（21）：65.

[3]曹鈺寧.初中道德與法治課法治意識教育探究[D].渤海大學，2019.