借助美術(shù)語言推促水墨畫創(chuàng)作精彩生成

王新穎

美術(shù)語言屬于一種特殊的語言，它主要由形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、機(jī)理等視覺語匯組成。這與文學(xué)語言不一樣，每個詞都有其特定的含義。筆者結(jié)合實際，針對第三學(xué)段水墨畫創(chuàng)作，淺析借助美術(shù)語言豐富學(xué)生認(rèn)知、提高創(chuàng)作水平的策略。

一、結(jié)合美術(shù)言語，掌握水墨畫創(chuàng)作知識

1.結(jié)合生本認(rèn)知特點(diǎn)。由于學(xué)生美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、天賦以及興趣、態(tài)度不一樣，繼而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)語言的理解把握也不一樣。因而在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，特別是他們對美術(shù)語言的理解，還有美術(shù)天賦，通過小組合作的方式引導(dǎo)他們在原有的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識美術(shù)線條與色調(diào)，讓原本有點(diǎn)抽象的、模糊的美術(shù)認(rèn)識更加具體、更加明朗，在推促學(xué)生理解美術(shù)語言的基礎(chǔ)上，提高他們的美術(shù)專業(yè)能力。

2.提高學(xué)生探究能力。美術(shù)課程屬于一項技能型課程，如果直接告知學(xué)生，他們反而沒有興趣。但是，如果讓他們自行探索，反而能夠有效提高學(xué)生的探究能力。針對這一點(diǎn)，最適合的方式就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)具上進(jìn)行探索。比如，可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備學(xué)具，讓他們先行探索試用，分別感知宣紙、筆與墨等各種學(xué)具的特點(diǎn)，還有讓他們嘗試探索其中的用色，還有筆法的相應(yīng)技巧，從而對“以墨為彩”有更為深刻的領(lǐng)會，真正著力提升學(xué)生的色彩感與用墨體會，在推促他們真正理解水墨畫創(chuàng)作內(nèi)涵的同時，讓其作品更具有靈動性。

3.夯實水墨創(chuàng)作基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解水墨畫創(chuàng)作的艱苦性和持久性，使其能端正態(tài)度，在循序漸進(jìn)中逐漸提高水墨畫創(chuàng)作水平。對于水墨畫來說，雖屬于藝術(shù)，但更多屬于技能，對于其創(chuàng)作來說，需要持之以恒、水滴石穿。因而，教師首先需要告訴學(xué)生，不要急于求成，長期訓(xùn)練，才能熟能生巧，才能有序提高水墨畫創(chuàng)作水平。比如，針對樹葉的畫法方法就有很多，僅僅是點(diǎn)畫，就不計其數(shù)，有個字點(diǎn)、介子點(diǎn)、梅花點(diǎn)、垂葉點(diǎn)等。具體教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種畫技的同時，也要鼓勵他們多臨摹、多創(chuàng)作，切實夯實水墨畫創(chuàng)作基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)“十年磨一劍”。

二、運(yùn)用美術(shù)語言，激發(fā)水墨畫創(chuàng)作興趣

作為教師，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對水墨畫的喜愛及其創(chuàng)作興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能主動參與水墨畫的創(chuàng)作過程。具體教學(xué)中，運(yùn)用美術(shù)語言，是激發(fā)學(xué)生對水墨畫創(chuàng)作欲望的關(guān)鍵所在。畢竟相比其他藝術(shù)，水墨畫追求得更多的是意境，是一種內(nèi)涵，它與學(xué)生對其的深度理解是分不開的。具體來說，需要做到以下幾點(diǎn)。

1.鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。美術(shù)課程是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，內(nèi)涵豐富。而對于水墨畫來說，屬于寫意類，其特征更多在于意境、在于意象。學(xué)生對其創(chuàng)作的過程，其實也是學(xué)生內(nèi)在意境、思想表達(dá)的過程。只有鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己看法，提高其創(chuàng)作的興趣，才能改變水墨畫模仿、無神狀態(tài)，才能最終推促其創(chuàng)作走向成熟。

例如，在五年級“鳥語花香”一課的教學(xué)中，教師不要輕視學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的粗淺認(rèn)識，要鼓勵他們積極發(fā)言，大膽闡述自己的觀點(diǎn)。具體來說，在課前教學(xué)，可以先引導(dǎo)他們熟悉繪畫、書法作品，接著引導(dǎo)他們自行創(chuàng)作水墨畫，了解相關(guān)知識，然后教師組織展示，以便激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣，主動創(chuàng)作水墨畫。

2.鼓勵運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)。不同的美術(shù)語言，有著不同的內(nèi)涵。而對于第三學(xué)段學(xué)生來說，最為關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)語言，能運(yùn)用不同的美術(shù)語言表達(dá)他們自己的水墨畫創(chuàng)作想法。在“寫意動物”教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分別欣賞例畫，即《墨驢圖》《游魚圖》《奔馬圖》，組織他們先行討論，分析其中的用筆技巧，讓他們準(zhǔn)確理解線條、色彩乃至用墨在其繪畫中的具體運(yùn)用，以便能有效激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，從中理解美術(shù)語言的準(zhǔn)確表達(dá)，繼而提高創(chuàng)作主動性。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用美術(shù)語言。對于學(xué)生來說，理解美術(shù)語言，僅僅是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是能運(yùn)用，能正確地把自己的理解通過美術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)。具體教學(xué)中，需要教師有意識地將其美術(shù)語言貫穿于各個備課階段、課堂教學(xué)乃至學(xué)生訓(xùn)練以及課后鞏固之中，通過堅持不懈的訓(xùn)練，推促學(xué)生對其美術(shù)語言的內(nèi)化、遷移與運(yùn)用，繼而有效提高其知識、概念的理解和運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，豐富他們的創(chuàng)作方式，真正讓學(xué)生把自己的情感與想法巧妙融入水墨畫創(chuàng)作之中，從而真正提高他們美術(shù)作品的質(zhì)量。

三、借助美術(shù)語言，提高水墨畫創(chuàng)作能力

小學(xué)生充滿想象，擁有較高的創(chuàng)作熱情，對于水墨畫來說，千篇一律的技巧模仿，是沒有內(nèi)涵與生命的。畢竟水墨畫也屬于一門藝術(shù)，需要注入更多的內(nèi)涵與情感，這依賴于學(xué)生對其創(chuàng)作的情感與想法。對于教師來說，則需要與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實際，豐富教學(xué)手段，在推促學(xué)生創(chuàng)作興趣的基礎(chǔ)上，借助美術(shù)語言有效提升其創(chuàng)作能力。具體來說，其策略主要有四點(diǎn)。

1.通過比較引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。沒有比較就沒有創(chuàng)作，對于水墨畫來說，也是如此。具體教學(xué)中，教師可以巧妙運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，針對“彩墨家園”這一內(nèi)容，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解水墨畫與油畫之間的區(qū)別，嘗試用鑒賞的方式來感知水墨畫中筆墨技巧的具體運(yùn)用，讓他們認(rèn)識到水墨畫中筆墨技巧的重要性，引導(dǎo)他們通過感悟，真正讓其筆墨緊密相連，在創(chuàng)作中做到筆中有墨，看墨知筆，使具體用筆痕跡能通過墨色的變化依次呈現(xiàn)出來，與此同時也能通過筆墨的變化讓觀看的人從中感受到創(chuàng)作的人對水墨畫內(nèi)容情感的變化及其藝術(shù)感悟。

2.巧借感悟體會虛實變化。對于水墨畫來說，其藝術(shù)特征最主要的是對比，其中一個最重要的對比就是虛實變化。具體教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水墨畫中各種對比變化關(guān)系，能深入領(lǐng)會其美術(shù)語言，感知其中的虛實變化。

例如，《墨鷹圖》創(chuàng)作中，用美術(shù)語言引導(dǎo)學(xué)生掌握染色的先后，如鷹背色濃處的處理，應(yīng)先勾畫，再染色，使畫的風(fēng)格更趨近于自然。同時，引導(dǎo)學(xué)生重視水墨畫創(chuàng)作的立意，使其作品富含思想、情感，以突出學(xué)生水墨畫創(chuàng)作動感，提高其創(chuàng)作的藝術(shù)美感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情，使其獲得更加出色的創(chuàng)作能力。

3.注重創(chuàng)作技法以及靈感。相對而言，水墨畫比較抽象，注重筆法與技巧，還有創(chuàng)作靈感。

例如，“扇面畫”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以首先組織學(xué)生通過鑒賞推促學(xué)生感知作品中的美術(shù)語言，其次細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生從中掌握具體的筆墨運(yùn)用，最后組織學(xué)生討論，嘗試創(chuàng)作，鞏固學(xué)生對美術(shù)知識理解，以便能從中產(chǎn)生靈感。教材只是例子，對于水墨畫來說，教材中所舉的例子，多是名師大作，是最適合學(xué)生借鑒的。因而，教師要充分利用教材中所舉的名師例子，引導(dǎo)學(xué)生從中借鑒技法。另外，還要結(jié)合學(xué)生以前掌握的美術(shù)知識進(jìn)行教學(xué)，繼而有效推促其融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運(yùn)用在水墨畫創(chuàng)作之中。

總而言之，對于第三學(xué)段學(xué)生而言，他們想象力豐富，創(chuàng)作熱情高漲，教師在注重水墨畫中美術(shù)語言運(yùn)用技巧，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們正確理解、巧妙運(yùn)用美術(shù)語言，繼而有效提升學(xué)生水墨畫創(chuàng)作的能力，使學(xué)生水墨畫創(chuàng)作技能更加專業(yè)化，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

（作者單位：山東省棗莊市立新小學(xué)西校）

（責(zé)任編輯 吳 磊）