小學數學模型思想的滲透策略

張磊

小學數學教學作為學科教學的重要組成部分，在基礎教育中發揮著重要的作用，數學思想的改革也隨之進行。數學思想主要包括轉化思想、數形結合思想、分類思想、數學模型思想等，其中數學模型思想作為數學教學的核心思想之一，在這樣的背景下，受到了教師的高度重視。

一、以教學內容為基礎，創立數學模型

在教學中，教師要想將數學模型思想很好地滲入課堂教學活動中，就必須遵循一定的教學原則，教師在教學的過程中必須以新課標為引導，以教學內容為基礎，根據學生的自身發展特點以及學生的思維發展水平，從日常生活實際出發，創立課堂數學教學模型，進而促進教學活動的順利進行。在小學階段，學生認識小數并將其與分數進行意義上的聯系是小學數學教材的重點。因此，教師在幫助三年級學生進行一位小數認識的時候，如果再單純采用傳統的教學模式會使學生感到枯燥乏味，從而降低教學效率以及影響小數“建模”思想。而假如教師換種教學思想，在立足于教學內容的基礎上，以教學目標為指導，結合生活實際案例，建立生活化數學模型進行教學，則會激發學生的興趣，調動學生的積極性，進而促進學生對知識的掌握與運用。

二、合理利用教學手段，創設良好的數學模型教學情境

教學手段是學科教學的重要組成部分，對于幫助教師順利開展教學活動發揮著重要的作用。因此，教師要想將數學模型思想更好地滲透于教學過程中，就必須加強自身對教學手段的認識，將教學手段與數學模型有效結合，開展課堂輔助教學。

例如，教師在課堂中進行“雞兔同籠”問題講解的時候，僅僅依靠傳統的教學方法并不能達到教學目標的預期效果，必須在利用學校所提供的基礎設施的基礎上，結合相關的教學手段進行教學才可使“雞兔同籠”問題的教學達到事半功倍的效果。如，教師在利用多媒體中的視頻、圖像、聲音等功能向學生呈現直觀的“雞兔同籠”問題的基礎上，教師可以配以探究式、討論式、體驗式等有效的教學方法進行生動的教學講解，以此來幫助學生創設有效的數學模型思想情境，加強學生對“雞兔同籠”問題的掌握與運用，以及幫助學生形成對同類問題的認識和相關的解題思路，促進課堂教學效率的提高。

三、調動學生的學習興趣，鼓勵學生參與數學模型建立的過程

學生是教學的主體，是教學活動的承擔者，對小學數學學科教學的發展發揮著重要的作用。因此，教師在進行數學模型思想滲透的過程中，應充分發揮學生的教學主體地位，通過調動學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與數學模型建立的過程，從而使學生在參與的過程中加強自身對數學模型思想的認識以及對教學知識的掌握與運用。

例如，教師在進行正方形知識講解的時候，可以先通過展示一些與正方形有關的實物，讓學生通過所展示的實物以及結合教師的指導與提示進行小組探究式學習，以此調動學生的課堂積極性，進而使學生在小組探究式學習過程中體會到建模的一般方式，促進學生自身對正方形相關知識的融合運用以及促進學生自身探究能力、合作能力、思維能力的培養與提高。

新課程改革下，小學數學教學出于對課堂教學效率的重視以及國家對學生數學素養的培養和學生自身綜合能力的提高等要求，使教師在整個教學過程中越來越重視數學模型思想的滲透，進而促進小學數學學科教學的發展。

（作者單位：甘肅省文縣中廟小學）

（責任編輯 吳 磊）