高職院校<大學英語>課程思政教育的設計與實踐

孫丹丹 羅勤

摘 要：高職院校的教學目標是培養德才兼備的綜合性人才，因此，將思想政治教育融入到大學英語教學也是新時期下高職教育的發展要求。基于此，文章分析了在高職院校大學英語課程中融入課程思政教育的意義以及高職院校大學英語課程思政教育的設計與實踐，希望對我國高職院校的大學英語課程的教學有所啟示和幫助。

關鍵詞：高職院校;大學英語;課程思政;重要意義;設計和實踐

一、引言

隨著我國教育改革進程的推進，新的課程標準也對我國高職院校的大學英語教學提出了新的要求，實現大學英語教學和課程思政的融合，對于構建高職院校大學英語學科的“課程思政”建設體系、促進我國高職院校的教育改革等方面都有著至關重要的實際意義[1]。因此，我國高職院校的英語教師在實際的授課過程中，應該注意結合課程思政教育的內容貫穿于英語課堂中，從而充分發揮課程思政教育的作用，提高大學英語課程的教育教學水平。

二、在大學英語課程中融入課程思政教育的意義

（一）有利于培養學生的文化自信

首先，大學英語課程本身屬于一門工具學科，教師在實際的教學過程中，不僅需要傳授基礎的語言知識技能，還需要向學生傳遞正確的文化觀念和價值觀念。通過在大學英語課程中融入課程思政教育，可以有效降低西方文化對我國大學生的影響，幫助學生了解我國的傳統文化，從而認識到我國文化的魅力，最終培養學生的文化自信;其次，學生在進行跨國文化交際的過程中，需要用英語準確的傳達我國的文化，通過在大學英語課程中融入課程思政教育，有利于幫助學生加深對本國文化的了解，從而進行更好的跨國文化交流;最后，教師在大學英語課堂的教學內容中適當的融入課程思政教育，可以幫助學生實現母語文化和西方文化的雙向交流，在一定意義上也有利于培養學生的家國情懷，樹立文化自信。

（二）有利于提高大學英語課程的教學質量

大學英語課程是大學生在大一時必修的一門公共基礎課程，因此，在高職院校中大學英語課程分別開設兩學期所占用的課時數也較長，通過在大學英語課堂中融入課程思政教育，有利于豐富大學英語教學的模式，從而吸引學生的興趣，活躍課堂氣氛，進而提升教學質量。另外，在大學英語課程中適當的滲透課程思政教育能夠在一定程度上可以適當提升學生的接受能力，提高學生學習英語的自信心，最終提高大學英語課程的課堂教學質量[2]。

三、大學英語課程思政教育的設計與實踐

（一）編寫思政教育的英文教材

教材是大學英語課程教學的重要組成部分，教師要想充分發揮大學英語課程的課程思政作用，首先應該做的是編寫含有思政教育的英文教材。目前，我國大學英語課程的教學內容上，通常情況下都以介紹西方國家的生活為主，因此，教師在滲透課程思政教育的過程中，應該完善教材中的中國文化模塊，適當的選擇中國的經典文化知識作為大學英語的教材內容。另外，教師也可以在教材中編寫中西方文化對比或者是討論中西文化的模塊，從而在英語教學過程中培養學生的跨國文化交流能力，提升學生的愛國情懷。

（二）利用中英文翻譯培養學生的文化自信

高職院校的英語教師在實際的授課過程中，還需要利用中英文語言翻譯來培養學生的文化自信。第一，教師需要在中英文語言翻譯的過程中，讓學生挖掘我國文化的精髓，體會到漢語文化的魅力。例如，在《全新版大學英語綜合教程》第一冊的第二單元“All the Cabbie Had Was a Letter”中，原文中有一句話“Letters from home always means a lot.”教師如果按照簡單的字面翻譯則可以翻譯成“家里來的信總是有意義的”這樣翻譯顯得較為生硬，但是如果教師讓學生結合中國文化的魅力進行翻譯則可以翻譯成“家書抵萬金”，這樣翻譯其文化內涵瞬間就上升了一個層次;第二，教師也可以讓學生在網上自行查閱資料，將網上的一些小詩翻譯成英文，從而引導學生積極進行中英兩種語言的互動，在中英翻譯過程中增強對中國文化的自信和認可;第三，教師在實際授課的過程中，還需要組織中英翻譯的教學活動，帶領學生感受中國文化的魅力。

（三）強化教師“課程思政”意識

高職院校的英語教師作為大學英語課程的負責人，其“課程思政”意識直接決定著高職院校大學英語課程思政教育的設計與實踐的水平。因此高職院校還應該加強對英語教師的培訓，不斷提高教師的教師“課程思政”意識。為此，第一，高職院校要提高大學英語教師的招聘門檻，要求教師最好有教學經歷或者進修的經歷，從而可以在實際的教學過程中穿插講述自己在教學過程中的一些經歷，激發學生學習大學英語課程的興趣，另外，教師也可以引導學生在課堂上用英語講述自己的故事，進而活躍課堂氛圍;第二，高職院校要加強對英語教師的培訓，提高大學英語教師的“課程思政”的理念和政治素養，使其在實際的教學過程中，注意培養學生正確的價值觀念，提高學生的思想覺悟和政治水平。

（四）創新思政教育環境

高職院校還要不斷創新思政教育的環境。第一，大學英語教師在日常的教學過程中，要注意利用新時期下的多媒體技術豐富教學內容，以現代信息化技術教學為主比如美化文字、圖片、音頻等形式激發學生的學習興趣，在豐富教學手段的同時，注意加深學生的理解和認同。例如，教師在講解Toward A Brighter Future For All（為所有的人帶來光明的未來）這一部分的內容時，教師可以可以結合相關題材的電影，如《無問西東》等，利用多媒體手段為學生播放，從而加深學生對教學內容的理解，實現課程思政教育和大學英語課程的有效融合[3]。

四、結束語

綜上所述，我國高職院校在大學英語課程教學過程中，應該注意滲透課程思政教育，進而充分發揮課程思政教育的作用，提高學生的思想政治水平，增強學生的文化自信，進而拓寬學生的視野，提高大學英語課程的整體教學水平。

參考文獻

[1]胡莉.“課程思政”視域下的高校英語教學探究[J].知識經濟，2019（28）：125+127.

[2]周帆.大學英語“課程思政”路徑研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2019，35（09）：52-54.

[3]雷思雨.淺析大學英語教學與“課程思政”的融合[J].決策探索（下），2019（08）：50-51.