運(yùn)用交際教學(xué)法提升學(xué)生語(yǔ)用能力

唐艷飛

交際教學(xué)法與其他的語(yǔ)言教學(xué)方法不同，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際能力，并將各種交際目的作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，已經(jīng)明確指出，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限于知識(shí)和技能的教授，更為重要的是要將英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入交際教學(xué)法是具有重要意義的。

一、交際教學(xué)法的概述

交際教學(xué)法指的是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，將語(yǔ)言作為交際的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力為目的的教學(xué)方法。

交際教學(xué)法的產(chǎn)生背景主要有兩個(gè)方面：一是60年代以后，語(yǔ)言學(xué)家對(duì)當(dāng)時(shí)已有的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法都忽略了學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的能力。70年代以后，隨著交際能力等相關(guān)概念的提出，各國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家不斷努力，促進(jìn)了交際教學(xué)法的形成；二是隨著全球各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為一門國(guó)際化語(yǔ)言，其交際作用被大家重視，后來(lái)各種書籍的出版，也為交際教學(xué)法的出現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

交際教學(xué)法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)主要是Hymes提出的交際能力理論和Halliday提出的功能語(yǔ)言理論。交際教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力為目的，重視語(yǔ)言功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。

將交際教學(xué)法引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以活躍英語(yǔ)課堂氣氛，學(xué)生可以在掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

二、交際教學(xué)法的運(yùn)用策略

在我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，使用較多的仍然是語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)運(yùn)用過程中，需要堅(jiān)持學(xué)生主體、注重個(gè)體差異，依托活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的原則。下面將以牛津譯林版7A “Unit6 Food and lifestyle”為例，對(duì)交際教學(xué)法的運(yùn)用策略進(jìn)行闡述。

1.立足課堂，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，研讀教材之后可發(fā)現(xiàn)情境對(duì)話占據(jù)了很大的比例。但是在目前的課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生只是原封不動(dòng)地將課本對(duì)話讀出來(lái)，學(xué)生對(duì)情境對(duì)話的理解僅僅停留在記憶的層面上，離實(shí)際交際還有一定的距離。教師應(yīng)該將對(duì)話情境與學(xué)生的實(shí)際生活情境相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生成為情境中的主人公，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話訓(xùn)練。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生要能表達(dá)出自己對(duì)食物的喜好。在引入環(huán)節(jié)，教師先選取學(xué)生熟悉的“Birthday Party”作為對(duì)話的背景：“Boys and girls，my birthday is coming and I’d like to have a birthday party.Would you like to come to my party？”學(xué)生回答：“Yes！”教師接著詢問：“Can you tell me what you would like to eat or drink at my birthday？”然后，教師要求學(xué)生兩人一組，互相詢問彼此喜歡的食物和討厭的食物。教師在學(xué)生對(duì)話的過程中，要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生無(wú)法正確表達(dá)的詞匯進(jìn)行輔導(dǎo)。

通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的交流興趣，同時(shí)讓學(xué)生有進(jìn)行表達(dá)的欲望，在這種情境下，英語(yǔ)也就自然作為了交際工具。

2.結(jié)合話題，鼓勵(lì)自由討論。

準(zhǔn)確連貫地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)是提升交際能力的基礎(chǔ)，學(xué)生要能“我口說(shuō)我心”。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自由討論的方法，鍛煉他們連貫表達(dá)的能力。在討論時(shí)，教師要把握好議題的難度，要選擇符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)又有趣味性的議題，讓學(xué)生經(jīng)過深思熟慮，組織語(yǔ)言，并將其表達(dá)出來(lái)，從而提高學(xué)生的連貫表達(dá)能力。

在本節(jié)課的自由討論環(huán)節(jié)，教師選擇的議題是：“Do you prefer Chinese food or Western food？Why？”教師將自由討論環(huán)節(jié)放在課堂教學(xué)的后10分鐘，此時(shí)學(xué)生已具備了一定的表達(dá)基礎(chǔ)。在第一階段的教學(xué)中，教師提供了討論中可能涉及的詞匯、句式和提綱，引導(dǎo)學(xué)生理清討論的思路。第二階段，學(xué)生在教師提供的素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)備，拿出紙筆將自己的思路和論點(diǎn)記錄在紙上，小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，補(bǔ)充完整論點(diǎn)。第三階段，學(xué)生進(jìn)入自由討論環(huán)節(jié)，教師采取辯論的形式，將學(xué)生分為“喜歡中餐”組和“喜歡西餐”組，讓小組成員依次發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)和自己充分的準(zhǔn)備，表達(dá)的邏輯性都很強(qiáng)，都能積極地參與到討論中，這樣的教學(xué)方式為他們更加自由地交際打下了基礎(chǔ)。

3.擴(kuò)展資源，開展課外活動(dòng)。

在交際教學(xué)法的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)，同時(shí)也能深入到課外的活動(dòng)中。課外的活動(dòng)可以幫助學(xué)生緩解課堂表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的緊張情緒，學(xué)生可以在更加輕松愉快的氛圍下，進(jìn)行自由的交流。教師可根據(jù)自己所在學(xué)校的實(shí)際情況，選擇合適的課外活動(dòng)形式。

在本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，教師選擇的活動(dòng)形式是“英語(yǔ)影視劇模仿表演”，教師選擇了電影《Ratatouille》中的片段讓學(xué)生分角色表演，這部電影不僅僅與食物相關(guān)，其中還涉及夢(mèng)想的內(nèi)涵：人人都能當(dāng)廚師，只要不懈努力，就可以取得成功。教師要求家長(zhǎng)幫助學(xué)生尋找適合他們水平的片段資源，教師將劇本發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自由組合表演小組，在課下進(jìn)行排練表演，家長(zhǎng)幫助拍攝，最后將拍攝好的短片發(fā)給教師，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在練習(xí)課時(shí)，教師可結(jié)合影片的重點(diǎn)臺(tái)詞進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)在具體的語(yǔ)境中，如何準(zhǔn)確表達(dá)，如何與他人交流自己的想法。影片中有一段“小老鼠”的臺(tái)詞，對(duì)學(xué)生有著很重要的啟示作用：“First of all，I’m a rat，which means life is hard；And second，I have a highly developed sense of taste and smell.”教師結(jié)合這句臺(tái)詞提醒學(xué)生在自己的表達(dá)和交流過程中，要注意語(yǔ)句的邏輯性，讓自己輸出的語(yǔ)句都是有效的。

通過課外活動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)節(jié)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的心理反應(yīng)，在課堂外愉快輕松的氛圍下，鞏固了課內(nèi)知識(shí)，促進(jìn)了英語(yǔ)交際思維的養(yǎng)成。

交際教學(xué)法在實(shí)踐過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生可以進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)境中，積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在交際化的課堂氛圍下，獲取英語(yǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)言能力。

總之，將交際教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師需要不斷深入研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中提升自己的交際能力和綜合運(yùn)用水平，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）