在自主中學習計算在學習中感受愉悅

楊彥云

小學低年級計算教學是整個計算教學的基礎，教師應遵循《課程標準》，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導小學生在愉悅的學習氣氛中自主探究，既能掌握知識，又能培養興趣，這才是理想的學習效果。在教學實踐中，筆者向著這一目標努力探索，也逐漸摸索到一些有效的做法。

一、在自主探究中研究算法

在教學中教師要給學生預留較大的空間，讓他們自主探究計算方法，并與同伴交流，教師作適當點撥與引導，使學生體驗并掌握比較簡單的方法。

例如，教學“十幾減9”的計算時，我先讓學生利用學具計算13-9。有的學生用計數器來計算，先撥去個位上的3個珠子，再用十位上的一個10減去6，最后只在個位上剩下4個珠子；有的學生用擺小棒來計算，先把一捆小棒拆開，減去9根，再把剩下的1根和3根合起來；還有的學生用擺正方體來計算，等等。然后，我又讓學生動手計算15-9、18-9等算式，最后有學生發現：十幾減9的得數就是用被減數的個位上的數加1，并總結出“減9就加1”的方法。這時，有學生就聯想到“減8就加2”“減7就加3”這些規律，激發了他們學習的興趣。通過這樣的研究，學生很好地掌握了“20以內減法”的計算方法。在接下來的鞏固練習中，這樣的方法幫助他們準確而迅速地計算，學生也再一次體會到成功的喜悅并對學習計算產生了濃厚的興趣。

二、在動手操作中理解算理

在計算教學中，教師不僅要讓學生掌握計算方法，也要讓學生理解每種計算方法的道理。如果教師只是單純地講解算理，對于低年級學生來說可能很難接受，若通過直觀形象的動手操作活動來幫助學生理解算理則更為有效。

例如，“兩位數減一位數的退位減法”是一年級下學期學生學習的難點，很多小學生不能理解算理。為了突破這一教學難點，我設計了“借小棒”的動手操作環節：先讓學生準備一些小棒（10根捆成一捆以及一些單根的小棒）借給自己的同伴，借的根數不超過10根，如，當自己擺出35根時，同伴要借7根，學生會發現5根單根的小棒不夠，就會拆開一捆和5根合起來，用15根借出7根，還剩8根，再用剩下的2捆加上8根就是28根。于是，就得出35-7=28的算式。教師讓學生邊動手操作邊說過程邊記算式，這樣的過程，學生不僅探究到了35-7=28的計算方法，也理解了其中的算理。

三、在快樂游戲中練習鞏固

提高學生的計算能力是計算教學的主要目的之一，但大量的機械重復訓練，學生會感到枯燥單調，隨之會對數學失去興趣。在教學中通過游戲的方式設計一些有趣的練習，就能調動學生的積極性，激發他們的興趣。

例如，在教學一年級上冊“10以內的加減法”時，我把全班學生分成4個小隊，給每個小隊成員編上號，教師說出算式，編號是這道題得數的學生就是“幸運星”，就有機會當一次“小老師”。學生參與的積極性高漲，在有趣的游戲中鞏固了所學的知識。此外，教師還創設了“骰子”游戲。兩人一組，每人丟一個骰子，然后根據朝上的數字搶說算式。游戲化學習使學生在參與過程中，充分感受到游戲的趣味性和競爭性，在游戲的過程中完成學習，提高了計算能力。

在自主探究中學習，在學習中感受愉悅，既是教學的手段與措施，也是教學的目的。在低年級計算教學中，創設讓學生動手、動口、動腦的機會，提供自主學習探究的空間，可以將枯燥的計算變得富有生趣，完美地實現教學目標。

（作者單位：山東省膠州市北京路小學）

（責任編輯 岳 舒）