德育在語文教學中的滲透策略

李俊光

培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中小學德育教育是推進新時代中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。語文具有工具性和人文性的雙重特征，是開展德育的重要平臺，在重視小學語文教學改革的同時，加強德育創新的研究和實踐，是時代賦予教育的神圣使命和永恒課題。作為一名小學語文教師，應根據語文學科文道統一的特點，在學生學習語文的過程中進行多方面、多角度的德育滲透，起到春風化雨、潤物無聲的育人效果，全面提高學生的綜合素質。

一、 突出單元導語的指導性，實施系統滲透

語文教材以專題組織單元，特別注重整合，以單元為單位的教材成為一個有機的整體，各項學習內容與學習活動前后密切聯系，環環相扣。每單元的導語就如同這個單元的一根紅線，將課文串聯起來。而且單元導讀內容概括，語句精煉，語言頗有吸引力和感染力。

以人教版六年級下冊第二單元“導讀教學”為例。“泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花。不同的地區、不同的民族，都有著自己獨特的民風民俗。不一樣的節日、不一樣的穿著、不一樣的食物、不一樣的民居……生活中的點點滴滴，無不體現出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨特魅力。讓我們跟著作者的筆觸，去感受那一幅幅絢麗多姿的民俗風情畫吧！”在教學這個單元課文之前，我和學生一起朗讀這充滿熱情、充滿美感的詩一般的語言，從學生的神情和語氣中，能感受到他們心中涌起的熱愛祖國的激情和民族自豪感。在有感情地朗讀這段話后，讓學生說說自己的感受。好多學生說在腦海中浮現出了各族人民簇擁在一起的祥和美好的畫面。此時，教師引導學生，學習本單元課文，要了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化的智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文化和傳統美德。這樣，單元德育滲透點在學習課文之前就扎根在學生心中。

二、 突出課文背景的擴展性，實施關聯滲透

語文課文富有鮮明的時代性和豐富的人文內涵，其中有體現愛國主義思想、革命傳統教育、中華傳統美德教育等方面的內容，課文的寫作背景對課文內容和表達的情感都有很大的影響。要使作者的情感內化為學生的情感體驗，就應該拉近學生和作者的距離，讓學生了解作者的生平經歷和創作背景，感受作者寫作時的情感和心理。這樣更有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵，受到作者崇高品質和美好情操的感染，從而增強自己的責任感和使命感。

例如，在學習《再見了，親人》一課前，要求學生閱讀搜集有關資料。學生了解到本課節選自隨軍戰地記者魏巍的《誰是最可愛的人》一書。課文敘述的是1958年，中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時與朝鮮人民依依惜別的情景，回憶了與朝鮮人民共同難以忘懷的往事，表達了志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼。課上，教師播放了相關視頻資料，學生更形象直觀地感受了在車站中國人民志愿軍和朝鮮人民依依惜別的動人情景。有了文字與視頻資料的鋪墊，課文所表達的情感學生在學習課文之前就有了真切的體會，對于今天和平安寧的生活會更加珍惜。

三、 突出教學設計的有效性，實施精準滲透

語文教材作為教學的主要組成部分，是承載德育內容的主要載體。小學語文教學在利用教材進行滲透時，既要深刻挖掘教材的德育內容，又要設計好巧妙的滲透方法，構建有效的引導機制，使學生在掌握課文知識的同時，自覺地接受品德教育。這就要求教師對課文非常地熟悉，在講課之前要對教材、學生情況進行分析，設計出一條主線。然后依情定教，制定明確的教學目標及重難點，要善于用自己精巧的設計，巧妙的課堂語言，引領學生走進文本，升華情感。

例如，《我不能忘記祖國》一文中，“有五千年文明歷史的中國，現在雖然貧窮落后，但不可能被歷史淘汰”一句，是宋慶齡講話內容的主旨所在。要注重引導學生從掌握語言材料入手，聯系上下文理解這句話的含義。先播放錄像，讓學生了解有著五千年文明歷史的中國為什么變成貧窮落后的國家的時代背景，再讓學生理解中國不會被淘汰的原因。這樣學生很快地理解了句子的含義，對祖國的熱愛之情油然而生。

四、 突出重點詞句的針對性，實施重點滲透

小學語文教材中所選的課文都是文質兼美的，不僅內容豐富、有趣，而且兼顧文學性、思想性、趣味性。作者的思想感情和文章的深刻內涵總是隱含在詞句之中。教師應從課文重點詞句和語段中，發掘課文中蘊涵的思想感情，在教學時引導學生品詞析句，從而落實德育滲透之“點”，讓學生自己去領悟、體會和內化。學生只有通過扎扎實實的字、詞、句的理解訓練，才能在獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。

例如，在《董存瑞舍身炸碉堡》一文的教學中，讓學生通過對“瞪、迸射、看、放射、堅毅、眺望”等字詞的理解，設想人物內心活動來體會英雄對敵人的刻骨仇恨以及做好了“舍身”的思想準備和堅定不移的表現。通過對董存瑞神態、動作、語言等詞句的挖掘，一個偉大的英雄人物形象活生生地展現在學生面前，學生從董存瑞身上汲取力量內化為自己愛國主義的道德力量。

五、 突出作文教學的開放性，實施深層滲透

作文教學，既是對學生進行語言文字訓練的過程，又是滲透思想品德教育的過程。因此，教師在作文教學中應有意識、有目的、有步驟地滲透思想品德教育。習作材料來源于生活中的所見、所聞、所歷。教師在習作教學中要引導學生關注生活，擴大生活面。要經常有計劃、有組織地選擇自然景物以及身邊的人和事，讓學生進行觀察。如：春天校園中新換綠裝的柳樹，夏日公園里碧波蕩漾的湖水，秋天高原明凈的天空，冬日銀裝素裹的小區；發生在學生間互幫互助的小事，抑或是產生摩擦后的爭吵；上學路上的見聞，廣播里、電視上看到的新聞，學校的升旗活動；小區里的居民自發地鏟除小廣告，種花護綠；道路改造后的暢通無阻，不斷增加的綠化帶、小花園……這樣，既培養了學生對事物的敏銳感知力，逐步形成了勤于觀察的習慣，感受到了自然的美好與人間的真情；又培養了學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感以及關心他人、保護環境等優秀品質。

語文課本常常會設計一些小練筆。如，學了《精彩極了和糟糕透了》這篇課文后，學生學習運用文中的表達方法，把父母對自己的愛寫得真實生動，更真切地體會到了父母之愛的神圣與偉大。遇到一些節日，如“三八”婦女節、兒童節、教師節等，建議學生把當時自己的經歷和心得寫下來。從中感受與父母、學生、教師間的真情。結合身邊的新聞、發生的大事，也可以寫感悟，培養從小關心國家大事的好習慣。

語文教學是進行德育教育的良好途徑，德育資源豐富，育人空間廣闊，在小學語文教學中，語文教師應發揮學科優勢，結合學生實際和新時期德育特點，積極有效地將語文教學與德育教育有機融合，使語文課堂成為學生精神的家園，促進學生德、智、體諸方面健康發展。

（作者單位：山西省太原市建設北路小學）

（責任編輯 張 妤）