淺談德育教育在語文教學環(huán)節(jié)中的滲透

宋秀蓮

摘 要：語文教學過程中實施德育教學，不僅適應于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，而且對小學生綜合全面的發(fā)展也有著巨大的幫助作用。語文為基礎科目，語文教學不僅蘊含著非常豐富的人文素養(yǎng)與情感因素，同時還肩負著發(fā)展與培養(yǎng)學生情感的獨特使命，語文教學的各個環(huán)節(jié)都能潛移默化地對學生進行德育教育。

關鍵詞：德育教育；思想品德；滲透；熏陶

常言道“先成人，后成才”，一個人在成長的道路上，品德是十分重要的。在小學階段的教學過程中，德育教育有著非常重要的意義。不僅僅思想品德課要對學生進行德育教育，其他學科也應當將德育的內容融入到課堂教學過程中。因此，在小學語文教學過程中實施德育教學，這不但適應于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，并且對小學生綜合全面的發(fā)展也有著巨大的幫助作用。在小學課程中，語文為基礎科目。語文教學不僅蘊含著非常豐富的人文素養(yǎng)與情感因素，同時還肩負著發(fā)展與培養(yǎng)學生情感的獨特使命。因此，作為語文教師應當重視德育教育，將德育教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)中。

一、導入新課滲透德育教育

興趣是最好的老師，它推動著人們主動地去開拓進取，促使我們學會發(fā)現身邊的大小事。同樣，學生在學習過程中，如果激發(fā)了學生的求知欲，在探究過程中將會事半功倍。而興趣的激發(fā)，在新課導入環(huán)節(jié)中就能有效地實施。

《升國旗》這一課導入時，面對一年級的學生，我采用音畫導入，情景渲染，引發(fā)熱愛國旗之情。首先我利用課件出示五星紅旗圖片，然后播放天安門廣場升國旗的動畫視頻，學生立馬被那莊嚴的陣勢震撼，后來學習生字、課文內容時，學生都是帶著嚴肅認真的態(tài)度進行的。并且之后每個星期一升國旗時，絕大多數學生都能身體力行，規(guī)范地參與升國旗這一活動。

二、教學過程中滲透德育教育

低年級主要側重宇識字教學。在識字教學中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機滲透德育教育。教學時課根據漢字的結構、筆畫、形體等特點來有機的滲透德育教育。例如，在教學“婆”字時，我故意將“婆”紫下面的那個“女”橫寫得短一點，讓學生感到下面的那個“女”字好像被壓著一樣。然后又寫了一個規(guī)范的“婆”字，讓學生進行比較，看兩個字有什么不同，經過學生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關鍵在于下面的“女”字，“女”字一橫要長，才能講上面的“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此點撥學生，漢字由兩個三個字便可組成一個新字，跟我們每個人的家庭一個道理，只有在相互團結、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會和諧。

又如在《朱德的扁擔》一課中，新中國建立前的這一時代，對于現在的孩子來說是完全陌生的，學生完全無法體會當時的艱辛與不易，更無法感悟革命先輩那種以身作則、吃苦耐勞的品質。在教學本課時，我充分組織學生采用多種方式讀課課文，以提問的方式引導學生勾畫、朗讀相關語句，并利用課前準備的新舊時代中軍人的穿著及交通等相關圖片進行對比，學生體會到了朱德這老一輩革命先輩以身作則、生活簡樸等相關高貴品質。并紛紛表示以后在生活中不挑吃穿，集體勞動中不偷懶。

三、實踐活動中有機滲透德育教育

學生學習的最終目的，是將知識轉化為技能，用知識創(chuàng)造知識，用知識解決問題。學習完《寒號鳥》一課后，我組織學生回憶了小學一年多的生活中有無“寒號鳥”行為，及時生成了一次“小型故事會”。有的同學講述了因為拖拖拉拉未按時完成作業(yè)，放學了其他同學都高高興興地 和父母回家，而自己孤零零地在學校補作業(yè)的事例；有的同學講述了因為想多看一集動畫片，沒按時睡覺，第二天懶早床被媽媽打屁股的事；還有的講了假期

出去旅游，因為拖拉，沒坐到動車的事……隨著事例的講述，同學們也明白了拖拉的壞處，知道了要珍惜時間、要付出勞動才能過上美好生活。

結合讀和說能力的培養(yǎng)，在教學中以活動形式滲透德育教育，寓德于樂，寓德于教，會收到事半功倍的效果。

四、課外閱讀中滲透德育教育

語文課外閱讀不僅能擴大學生的視野，也是對學生產生道德影響、養(yǎng)成良好品德行為習慣的途徑之一。讓學生廣泛地讀，在讀中可以有所悟，在讀中可以受到思想和感情的熏陶。但在滲透德育教育的閱讀活動不同于一般性閱讀活動，不是隨意地選擇課外讀物，而是根據一定德育教育這一目的，精選出既能扣住教育目標，又具極強感染力、可讀性強、能深深吸引學生的優(yōu)秀作品，推薦給學生。作為農村學校的學生，各方面的條件都受到了限制，我便采用印發(fā)的方式，將選出的作品印發(fā)給學生閱讀，在閱讀中學生感情上受到震動，思想上得到啟發(fā)教育，覺悟就會提高。為了實行長效機制，在發(fā)動家長效力的同時，我自己出資購買了《有故事的漢字》和《愛的教育》叢書，建立了班級圖書角，每周開設專門的閱讀課，從時間上給予保證。并開展讀書故事會和讀書筆記的評比，讓課外閱讀真正起到“潤物細無聲”的作用。

總之，語文教學的各個環(huán)節(jié)都能潛移默化地對學生進行德育教育。可以說，沒有語文，德育就是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯涸。發(fā)揮語文教學中的德育功能對我們語文教師提出了更高的要求，將德育教育滲透在語文教學的全過程中，使語文學科的教學和德育教育真正水乳交融，齊頭并進。