構建小學語文高效課堂的有效策略研究

蘭金霞

【摘要】隨著教育的不斷改革，人們對小學語文教學的要求也越來越嚴格，如今，素質教育成為教育領域關注的熱點話題，培養學生具備適合終身發展的能力是教育的最終目的。但是受傳統教育模式和應試教育的影響，小學語文課堂教學充斥著枯燥無味，嚴重降低了學生的學習興趣，不利于學生的全面發展。因此，教師應當敢于創新教學策略，結合時代的發展特點，轉變教學觀念，并采取一些新時代的教學方式，提高課堂的教學效率。本文主要闡述了小學語文課堂教學的現狀，并提出了應當如何構建高效的課堂教學。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;有效策略

一、小學語文課堂教學的現狀

1.忽視了學生的主體地位

如今，小學語文課堂比較注重教師的主體地位，教師的傳統思想觀念根深蒂固，采用的依然是教學經驗法，導致在課堂教學中，學生的主體地位被忽視，逐步降低了學生的主動性和積極性，不利于語文知識在課堂中的滲透。而教師也不能根據教學現狀做出很好的調整，長此以往，課堂的教學效率上不去，不利于學生課上的學習和課下的復習。

2.沒有科學合理的教學方法

受傳統教學觀念的長期影響，當前，仍然有一部分小學語文教師采用灌溉式的教學方法，在課堂上注重的是教材知識的講授，而不是學生思維能力的發展。這種教學方法很容易使學生失去學習自信和興趣，使得課堂更加枯燥無味，同時也會降低學生對語文的學習興趣。課堂教學也因此喪失了高效的教學效率，不利于學生語文文化內涵的培養。

二、構建小學語文高效課堂的有效策略

1.轉變教學觀念，突出學生的課堂地位

要想改變小學語文課堂教學的現狀，教師就需要正視語文教學中存在的問題，思考自己的能力和教學觀念，敢于摒棄傳統的教學觀念，吸收先進的教學方案，根據學生的發展特點做出一些轉變，突出學生的課堂主體地位。

教師應當努力提高自身的語文文化素養，在課堂教學中，利用淵博的知識來征服學生，并成為學生的榜樣。也可以在教學中加入一些互動環節，加強和學生的溝通交流，和學生成為朋友，了解他們的發展特點和心理需求，這樣才能有針對性地制訂教學方案。

2.創設情境，激發學生的學習興趣

情境化教學主要是教師能夠根據教學內容，在課堂上為學生創造和內容相關的場景氛圍，以此來消除學生在學習上的疲憊感和枯燥感，激發學生的學習興趣。因此，教師在語文教學中，可以采用創設情境的方法來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有趣的情境能夠營造一種輕松愉快的課堂氛圍，從而引導學生進入學習的情境當中，感受語文知識的魅力，在教師的引導下，開展高效率的學習。

例如，在學習《日月潭》時，教師可以利用多媒體來創設情境，為學生營造日月潭美麗的景色。在課前準備時，教師可以從網上搜集一些相關的資料，像日月潭的傳說、名稱的由來、相關文章描寫、相關的視頻資料等，在課堂上為學生播放這些學習資料，同時播放一些輕松舒緩的音樂，以營造一種寧靜優美的意境。在看視頻之前，教師先引導學生瀏覽課文，了解《日月潭》中的主要內容，向學生提出問題“看完視頻之后你的感受是什么？”然后為學生播放視頻，讓學生帶著問題進入情境，在情境當中感受課文帶來的情感渲染，使學生快速進入課文內容，有助于教師接下來的教學開展。

3.合理利用微課資源，創新教學方法

小學語文課堂教學中也可利用微課資源來創新教學方法。微課是一種隨著信息時代的到來而產生的教學資源和教學模式，通過微課在課堂中的滲透，可以使學生在短時間內了解本節課的重點知識和主要內容，并以視頻的形式吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，激發他們的學習欲望。

例如，在學習《地震中的父與子》這篇課文時，可以采用微課的形式將課后的習題、文章的重點和文章的思想感情等顯示出來，微課雖然只有短短的幾分鐘，卻能夠將主要的內容展示給學生，并引導學生抓住文本的重點，了解故事的主要情節，并最終理解文章所傳達的真實情感。文章的主要人物是警官和父親，教師在制作微課時，應當注重加入對這兩個人物尤其是主人公的分析，并帶領學生探討主人公的行為，感悟文章所傳達的思想感情——父愛的偉大與崇高。因此，教師應當善于利用微課資源開展語文課堂的教學任務，在制作微課時，需要搜集各種資料做好準備工作，制作符合小學生發展特點的微課內容。

4.科學分組，合作探究

教師在課堂上可以采用科學分組的形式，將學生分成若干小組，在課堂上巧妙地設置問題，引導學生開展辯論和思考，思考和爭辯能夠深化學生對知識的深入理解，并使學生明白其中所蘊含的道理。在這個不斷培養的過程中，學生能夠逐步養成自主思考的意識和習慣，在遇到難題時，也會自主解決問題。當然，設置的小組必須實力均衡，有優等生，也有學困生，在優等生的幫助和帶領下，學困生能夠找到適合自己的學習方法，逐步愛上語文。應當注意的是，教師將優等生設置為學習小組的組長，給予組長一定權力的同時，也需要注重其他組員的表現和發展，給予組員和組長平等的待遇。

例如，在學習《少年閏土》這篇課文時，可以將學生分為六人一組，每個小組都有自己的團隊位置。在上課前，教師應當搜集好各種資料，在課堂教學時，提出一個問題：如何看待少年閏土？引導學生進行討論，在討論的過程中，學生積極參與，發表自己的想法與建議，當一名學生講述完自己的想法后，另一名學生立即對其想法進行補充或反駁。通過這一活動，學生的思維被有效地激活，主體地位逐漸顯露出來。這樣一來，能夠激發學生的思辨能力，讓學生在辯中明理，增強思維能力。

5.課后反思，做好科學合理的評價工作

一堂課的結束在于教師的總結和反思，教師只有對本節課的教學方法、學生的學習情況和表現等做出總結，對出現的問題進行分析、制訂解決方案，并對學生的學習情況做出科學合理的評價，才能逐步提高語文課堂的教學效率，改變課堂中存在的一些教學問題。教師可以采用學生打分制，要求學生對本次的學習體驗打分，并做體驗總結，積極引導學生提出意見，改進課堂的教學模式。

總而言之，小學語文教師應當重視語文的教學現狀，針對存在的問題進行分析和研究，結合時代先進的思想和特點進行策略上的創新，提高課堂的教學效率。教師應當引導學生重視語文的學習，加深小學生對語文的認知，使他們能夠自覺地進行語文學習，培養自身的語言文字素養。在課堂中創設情境，提高課堂的趣味性，逐步將先進的教育思想滲透到課堂教學中，轉變教師的教學觀念。教師還可以利用微課等資源來開展全新的教學模式，引起學生對語文學習的重視，保障語文課堂的教學質量。

【參考文獻】

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柳楊.構建小學語文高效課堂的策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（7）：144.