搭建“草根”舞臺秀出真我風采

高葉波

【摘要】教育需要多給學生創造展示才藝、張揚個性的平臺，多給學生自我展示的機會。本文結合教育教學實踐，從“我是小明星”特色課程的構建現狀入手，對課程目標、設計、實施、評價及實效等方面做了探索與研究。

【關鍵詞】草根舞臺;特色課程：課程評價

隨著課程改革的全面深入，建構特色課程也成為學校特色發展與學生核心素養提升的一個重要著力點。如何真正給學生創造展示才藝、張揚個性的平臺，增添學生自我展示的機會，也成為教學中的一個重點與難點問題。

一、現狀分析

1.活動選拔意識仍占主流

每當學校舉行各種以班級為單位的比賽、表演活動時，有一現象令人堪憂：上臺比賽、表演的學生總是那些熟悉的老面孔——每個班的班干部或某幾個有特長的學生。這是少數人的成功，對于大多數學生而言只能羨慕不已，而且對于他們自信心的提升也是不利的。我們的教育，要努力讓每位學生成功，讓每位學生受益。

2.學生內心期許能夠閃光

“天生我材必有用”，多給學生展示自我的機會，哪怕只有一次，也許就能成為他走向成功的基石。素質教育開展也好，核心素養培養也罷，也許很多學生現在都只是普通的石頭，但或許在不久的將來，他們會成為閃閃發光的金子。因此，每一位教育者都要尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的伯樂。

3.學校搭建平臺意外驚喜

為給學生創造一個展示才藝、張揚個性的平臺，學校從2014年3月始為學生設立了“我是小明星特長秀”小舞臺。小舞臺以“展生命活力，做最好自己”為口號，鼓勵學生重在參與、重在教育、重在娛樂。學生在參與過程的投入與顯現的效果，令他們很驚喜，教師也很驚喜。

二、課程內容建構策略

1.課程要有精準的目標導向

在建構內容時，教師首先要考慮課程的目標，如果缺乏明確的課程目標，所選用內容的針對性就不強，整個課程體系的生命力就難以得到保證。

低學段目標：通過參與“我是小明星”課程活動，豐富低學段學生的課余生活，使他們感受小學階段學習的快樂;培養一定的興趣愛好，發展特長;上課認真聽講，同學之間友好相處，獲得成功的體驗。

中學段目標：通過全員性地參與“我是小明星”課程活動，豐富校園生活的同時，培養學生一定的特長，使他們在活動中體驗成功、增強自信心、超越自我。

高學段目標：通過全員性地參與“我是小明星”課程活動，形成團結自信、你追我趕積極向上的校園文化氛圍，使學生學會自我認識、自我挖掘，尋找自己的閃光點，積極向上，樹立實現遠大目標的志向。

2.課程要有清晰的活動框架

“我是小明星”課程結合學校德育、專題教育重點設定主題，每學期組織至少6場。每學期開學初，由德育處與藝術教研組制訂計劃，統籌安排。每次以一個年級為主體，從策劃、排練、表演到服裝、道具、音響效果基本由學生自主完成。時間：每周某一天中午午休;地點：學校操場司令臺、勵志追夢舞臺;對象：以學生為主，教師適當參與;主持：以班級為單位，輪流進行。

3.內容要有明確的選取原則

協作性原則：“我是小明星”課程將一切權力教給學生，每一次的活動，都需要學生間配合與協作，有負責籌劃的，有負責主持的，有負責表演的，有負責搬道具的，有負責音響效果和服裝管理的……活動的內容涵蓋了多個學科，呈現出生成性的特點，雖然沒有教材，但活動是有目的、有計劃的，由學生自己設計、主持、展示。

共享性原則：全校的師生都能參加，可以做演員，也可以當觀眾;可以在操場上觀看，也可以趴在教室的窗臺上觀看;可以從頭至尾看，也可以駐足只看片段。舞臺上下都是歡樂的海洋，其他年級的學生都是最忠實的觀眾，一起體驗“小明星”帶來的魅力。

個性化原則：“我是小明星”的課程內容包羅萬象，藝術類的、體育類的、語言類的、表演類的等，這些都是原始劇本，力求讓更多的學生在劇本中找到屬于自己的角色定位，展示自我，發展個性。

德育性原則：課程既營造了學校濃厚的藝術氛圍，又構筑了寬松和諧的師生關系，有助于引導學生形成正確的價值觀。

三、課程活動實施策略

“我是小明星”課程以學生的自主活動為主，教師從旁指導。每周三中午11：40—12：10是我校“明星閃亮”時間，是學生充分展現自我、各顯所長的時刻，也是師生相互交流、進一步加深了解的平臺。每個班每學期都要輪到一次，學生懷著激情、帶著激動，井然有序地開展活動。

1.集體精心設計方案

接受任務后，班主任將情況向全體學生做介紹，再由文藝委員與組織委員牽頭，大家一起商量如何操作，制訂出具體的工作計劃與草案。

2.流程公平、公正、公開

計劃草案初步制訂后送班主任大致審核，班主任適當建議并發動全班學生積極報名參加展示。為了提高公平率，也為了保證節目入選的質量，宜采用投票選舉的辦法，依據選票確定節目所需人員及排練時間、地點，并記錄在計劃書上。

3.全程自主合作探究

按入選名單，各節目開始進入有序的排練階段，學生利用中午休息時間和自由活動時間（課間或下午4：00—4：30），以及自己的業余時間進行排練。對于場地，我們的原則是能自己解決的問題自己解決。班委根據人員及節目的需要設定場地，舞蹈在活動室、小提琴與鋼琴合奏在音樂室、唱歌與書法自己可以在家練習、小品在教室（有時也可以與舞蹈一起排練）。接下來就是如何與音樂教師及活動室的教師協商，使學生們能夠得到各位教師的大力支持與幫助，所需場地幾乎隨用隨開。

四、課程評價管理策略

我們所定位的“我是小明星”課程著眼于“做最好自己”，所以更多地側重于培養學生的情感態度和價值觀，特別關注學生參與活動的態度和過程，使評價成為學生發現自我、互相欣賞的過程。

1.“藝術之星”星級卡評比

結合“我是小明星”課程活動，為培養學生的自尊心、自信心和榮譽感，優化其內心世界，塑造自我，鼓勵其爭當先進，學校設立了“藝術之星”星級卡評比活動。根據學生參與活動的綜合成績，設立了五星到一星不等的等級，評比堅持公平公正的原則，一學期評選兩次。評比活動極大地調動了學生參與活動的熱情，形成了濃厚的爭先當優的氛圍。

2.“成長記錄”檔案袋評價

我們設計并制作了一套學生個人成長記錄袋，以跟蹤“我是小明星”課程對學生文化建設的實效。記錄袋分四大版塊：封面除了登記所跟蹤學生的相關資料，還設有“我看我自己（學生自述）”“同學眼中的我（同學評價）”及“老師心中的我（老師評價）”和“家長心中的我（家長評價）”等記錄對學生評價的原始資料，并由教師根據學生實際情況及特長優勢制訂了預期目標，使學生有的放矢地參與活動。

3.“校園網站”展示性評價

我們認為把“我是小明星”課程活動在校園網站上進行展示，既是對學生在“我是小明星”舞臺上的各種表現和展示成果的一個小結，也是一種師生之間、生生之間、家校之間交流探討的過程，同時也是對“我是小明星”課程活動的另外一種評價方式。

五、課程實效分析

1.充分提升學生自信心

作為學校一門特色課程，“我是小明星”活動經歷了學生從懵懂接受到熱情參與的過程，他們從畏難到接受，再到歡迎，最后全情投入地思考研究，興趣和自信心都得到極大的激發。

2.深入挖掘學生閃光點

通過舞臺展示，挖掘了學生更多的潛能，平時默默無聞的學生也能大聲歌唱，從不上臺發言的學生也敢表演節目。在舞臺上，學生不但展示了自己的才能，也獲得了掌聲，發出耀眼的光芒，他們會更盡全力地挖掘自己的潛力，刻苦學習。

3.著力培養團隊合作意識

一場演出的成功離不開所有學生的團結協作，節目的編排需要每個學生的智慧，場景設計需要每個學生的出謀劃策，舞臺的串聯需要所有學生的合作協調等。因此，課程的開設樹立了成員的合作意識，提高了他們的團隊合作能力。

4.充分體現家校協作能力

家校協作是教育活動更好開展的重要保證。為了一次短短的成果展示，很多家長為自己的孩子化妝、定制服裝、制作道具、剪輯配樂……到現場加油、攝影、錄像。家長的支持就是對學校教育最好的肯定。

5.深度促進多學科融合

草根舞臺秀出的“真我風采”或許沒有很強大、很驚艷，但都是最本真的。很多學生通過草根舞臺的展示，激發了在某方面更上一層樓的強烈愿望與動力，也進一步促進了學校開展的其他相關課程的教學質量的提升。

每個學生都有自己的愛好和長處，有其先天素質和傾向，我們的課程應努力把這些學生的潛能充分挖掘和發揮出來，讓學生“展生命活力，做更好自己”。

【參考文獻】

李紅恩.特色課程建構的迷思意蘊與理路[J].教學與管理（中學版），2017（03）：17-18.