QQ等級評價激勵措施在班級管理中的應用

鄧廣銘

【摘要】當前，小學生比較熱衷于談論QQ聊天軟件，并比較誰的QQ等級高，以彰顯自己的QQ級別。本文在此現(xiàn)象的基礎上，迎合學生的愛好和攀比心理，結合班級各項管理措施，探索了適合學生且行之有效的等級評價激勵措施，并加以應用，最終取得了很好的管理效果。

【關鍵詞】QQ等級;評價激勵;班級管理;亮點評價

一、新式評價激勵措施的產(chǎn)生

這學期，筆者新接手一個班，用以往常規(guī)的管理措施進行班級管理，效果平淡無奇。主要原因有以下幾方面：學生的集體意識薄弱，團隊合作成效較低;同學間互相幫助精神缺失，各有各的學習，聚在一起也是談論課外瑣事;學生普遍學習動力不足，自我約束力差，基本沒有自主管理能力。作為教師，筆者看在眼里，急在心里。如何探索出一套行之有效的管理措施，成了筆者日常思考的主要問題。

通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在課余時間經(jīng)常談論QQ聊天軟件，聽到學生說昨天與誰QQ了，而且經(jīng)常談論誰的QQ等級是幾級，還有學生經(jīng)常問別人有幾個星星幾個月亮，談起來特別有勁，等級高的學生特有榮譽感，招人羨慕。為了更加了解學生的心理狀態(tài)，筆者通過網(wǎng)絡了解到，QQ等級是一種衡量QQ用戶活躍情況的制度，評價方法較為復雜。雖然人們對QQ聊天軟件關注度已經(jīng)下降，但QQ仍舊有小齡化的趨勢，小學生比較喜歡，而且小學生比較看重QQ等級，他們?yōu)榱艘粋€太陽，會長期在線;如果等級高，覺得自己特別有成就感、滿足感。了解到這樣的情況，筆者突發(fā)奇想，既然學生這么熱衷于QQ等級，那么在班級教學管理中是否也可以實施QQ等級評價呢？于是筆者按照QQ的評價制度，制定了學習行為評價要素，隨著一個個星星的點亮，學生的學習行為等級越來越高。這種教學方式迎合了學生的競爭心理，榮耀心理，讓學生把對QQ等級的關注轉移到學習等級上來，達到了學生主動學習、自主向上的正面激勵效果。

二、QQ等級評價激勵措施實施具有極大可能性

經(jīng)過慎重思考，詳細規(guī)劃，筆者對此評價措施有了初步方案。評價方案為適應學生的心理需求，以小組為單位進行，筆者會在日常學習中觀察每一位學生出現(xiàn)的每一個亮點，并有針對性地獎勵一個星星。整個小組積累夠十個星星，可升級為一個月亮，積累十個月亮就升級為一個太陽，十個太陽升級為一個皇冠。

1.評價激勵措施有利于加強團隊建設

團隊具有目標導向功能，能推動學生之間同心協(xié)力，朝著一個目標努力;團隊具有凝聚力，能通過群體意識培養(yǎng)學生的思想，使其產(chǎn)生共同的使命感;團隊具有激勵的功能，人人自覺要求進步;團隊還具有控制功能，群體內(nèi)部形成的氛圍影響，能夠加強學生自我約束和規(guī)范，加強學生的自我管理，促使學生之間互相幫助，互相學習，從而形成團隊的凝聚力。同時，團隊也加強了小組間的競爭意識，以競爭促進步。

2.運用正面激勵，亮點評價是關鍵

教師對學生良好行為的肯定、承認、贊揚、獎賞、信任等具有正面意義，能提高學生的學習積極性，增加其良好行為出現(xiàn)的可能性。正面激勵措施的目的就在于發(fā)現(xiàn)每位學生每個時刻可能出現(xiàn)的每一個亮點，把日常學習中的班級管理、課堂學習、作業(yè)管理等常規(guī)管理，貫穿于一個評價激勵系統(tǒng)之中，進行全面管理。這套評價激勵系統(tǒng)適用于任何時候，任何學科課堂。

例如，在課堂管理中，從課前準備開始評價，每節(jié)課不用教師提醒，只要教師準備評價“這一環(huán)節(jié)中哪一個小組做得最好？”那么小組各人都會很快按要求做好各項準備，并不時有優(yōu)秀學生小聲提醒后進學生，以求小組整體最好。在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要點評哪個小組最好，好在哪里，準確進行正面引導，并將獎勵的一個星星記錄下來。實踐證明，這種方式實施效果非常好，學生逐漸養(yǎng)成了自我管理的好習慣，班級的課前準備受到了其他教師的好評。

在課堂學習活動中，教師也應發(fā)現(xiàn)學生的亮點，并隨時進行獎勵。如學生回答了一個很有價值的問題、提出了一個很有價值的問題、出色地完成了一個學習任務、算對了一道難題、小組合作非常積極、給同學提供了學習幫助、課堂紀律很好等，只要是在課堂上發(fā)生的亮點，都可以記到該小組的積分之中。不過要注意的是，每次獎勵星星必須給予正面點評，讓學生知道什么是好的，什么是該做的。正面典型的表揚可以讓學生逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學習習慣。

另外，這種方式也可以應用于作業(yè)管理中，教師對完成比較好的作業(yè)進行點評，獎勵星星，也可以獎勵課余活動中的好人好事。同時，也可以鼓勵其他學科同步應用該評價激勵措施。

通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)，我們幾乎可以把學生的各項管理納入這個QQ等級評價機制中。這樣一來，學生會為小組爭到一個星星而感到自豪，并從中獲得成就感。

當然，學生難免會有犯錯的時候，而適當運用負激勵也有好處。這時可以用扣除星星的方法，給予適當?shù)膽土P，但是要慎用、少用，并且必須給予充分的理由，因為該犯錯學生會被同組其他同學責備，形成負面心理。

三、QQ等級評價激勵措施具體獎勵方案

當學生學習行為達到一定等級后，教師就可以進行評價獎勵，進行階段性小結。

例如，每節(jié)課下課前可以進行一次小結評價，評價本節(jié)課哪個小組獲獎最多，并進行小表揚，讓學生覺得一節(jié)課下來有所收獲。還可以進行升級獎勵，如有小組升級了一個月亮或一個太陽，就可以以小組為單位進行獎勵，人人有份，可以獎勵一些學生喜歡的小食物、小學習用品、小獎狀、家庭表揚信等，但是要對小獎品的價值進行“炒作提升”，如告知學生小食物、小物件雖然不值什么錢，也可以自己買，但是買不到全班同學羨慕的眼光，買不到自己通過努力學習得到肯定的喜悅感等，小獎品不應只成為物質(zhì)，而應該成為精神的載體。

但有一點要注意，在此評價激勵方案中，教師必須注意公平公正，及時捕捉學生亮點，及時點評獎勵原因，否則容易起消極作用，個別學生會有抵觸心理，所以每個亮點都要慎用。

經(jīng)過一段時間的實施，QQ等級評價激勵措施成效顯著，班級學習氛圍有了質(zhì)的飛躍，學生團隊意識和組內(nèi)互助意識變強，組間競爭意識強烈。他們能夠自主管理，自我約束，知道什么時候該做什么事，該怎么做，并盡量做到最好，才會有所收獲。他們目標明確、動力十足、陽光正氣，班級班風、學風優(yōu)秀，其學習成績明顯提升。家長反映學生進步很大，像長大了很多。有這樣可喜的成效，其他班級的教師也來取經(jīng)學習了。

新學期，筆者又有了新的想法，能否把此方案與“班幣”相結合，探索更完善、更有效的管理措施。另外，偶有個別學生認為評價不夠公平公正，產(chǎn)生了負面心理，此時，教師要及時進行疏導。總的來說，QQ等級評價激勵措施利大弊小，成效顯著，可以推廣應用。

【參考文獻】

張艷.淺談QQ在班級管理中的應用[J].學周刊，2013（07）：192.