淺析如何優(yōu)化初中英語教學

許文

【摘要】隨著我國對外開放的深化，英語作為國際性語言在國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用，初中英語教師要注重提高學生學習英語的興趣，提高學生的英語語言運用能力，在教學中為學生創(chuàng)設說英語的語言環(huán)境，使學生積極參與課堂教學，提高學生的英語水平。下面，筆者從借助思維導圖，提高學生單詞記憶效果;運用多媒體創(chuàng)設英語教學情境;運用角色表演活動，活躍課堂氛圍;運用課堂提問，提高學生的思考能力四個方面入手，就如何優(yōu)化初中英語教學進行初步的分析與探討。

【關鍵詞】初中英語;優(yōu)化策略;思維導圖;角色扮演

目前，初中英語教學中存在一些問題：教師在課堂上注重對知識的灌輸，學生在課堂上被動聽講;學生參與課堂的機會比較少，感到學習英語很枯燥，漸漸失去了學習英語的興趣;教師和學生之間的互動比較少，課堂氣氛不活躍。針對這些問題，筆者結合自身的初中英語教學實踐，就如何提高初中英語課堂的教學效果進行初步的分析與探討。

一、借助思維導圖，提高學生單詞記憶效果

詞匯是英語學習的基礎，運用思維導圖可以有效地幫助學生記憶詞匯，增加學生的詞匯量。思維導圖可以使學生建立詞匯之間的聯(lián)系，提高學生記憶詞匯的效率。思維導圖根據單詞之間的聯(lián)系把單詞呈現給學生，便于學生快速理解和記憶單詞，可以通過前綴、后綴的方式向外發(fā)散思維，提高學生的思維想象能力和記憶能力。

例如，在講festival這個單詞時，筆者以festival這個單詞為思維導圖的中心，使學生發(fā)揮聯(lián)想，學生想到了Mid-Autumn Festival 中秋節(jié);Dragon Boat Festival 端午節(jié);The Spring Festival 春節(jié);National Day 國慶節(jié);New Year's Eve 除夕。學生還想到了許多外國節(jié)日，如Christmas Day 圣誕節(jié)，Easter Day 復活節(jié)等，思維導圖將這些單詞聯(lián)系起來，便于學生快速地記憶有關國內外節(jié)日的單詞，提高學生的單詞記憶效果。

二、運用多媒體創(chuàng)設英語教學情境

多媒體教學圖文并茂，在英語教學中運用多媒體可以給學生帶來視聽體驗，教師借助圖片、視頻來創(chuàng)設情境，可以為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的語言學習環(huán)境，提高學生的英語學習興趣。運用多媒體創(chuàng)設情境還可以拓展學生的思維，增加學生的情感體驗，使學生主動地學習英語知識，調動學生的英語學習熱情，增強學生學習英語的自信心。

例如，在教學Unit 3 What color is it ？ 時，這節(jié)課主要談論物體的顏色，教學目標是通過本單元的學習，使學生能談論各種物體的顏色，培養(yǎng)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美的意識。筆者運用多媒體向學生展示了一些物體，使學生說出它們的顏色。筆者提問學生：What's this？ 學生回答：It's a pen. 筆者又問學生：What color is it？學生回答：It's blue. 筆者運用多媒體出示一個書包，提問學生：What's this？ 學生回答：It's a schoolbag. 筆者接著問：What color is it？ 學生回答：It's red. 運用多媒體創(chuàng)設情境，可以調動學生學習英語的興趣，提高學生的課堂參與度。

三、運用角色表演活動，活躍課堂氛圍

角色扮演活動可以使學生積極參與課堂學習，使學生能展示自我，有助于提高英語課堂的趣味性，提高學生的口語表達能力、想象力和創(chuàng)造力及團隊合作能力，角色表演活動給學生提供了一個語言學習的環(huán)境，有助于提高學生的語言表達能力，使學生能夠學以致用。

例如，在教授Where's my schoolbag？這節(jié)課時，筆者組織學生兩兩一組進行角色表演活動。第一名學生把書放在椅子下面，第二名學生問：Where is my book？ 第一名學生回答：It's under the chair.一名學生把書包放在桌子上，另一名學生問：Where is my schoolbag？ 放書包的學生回答：It's on the table.一名學生把鉛筆放在書包里，另一名學生問：Where is my pencil？ 放鉛筆的學生回答：It's in the schoolbag.學生通過角色表演活動，提高了語言運用能力。

又如，在教授Unit 7 How much are these socks？這節(jié)課時，筆者把兩名學生分為一組，一名學生扮演售貨員，另一名學生扮演買家。售貨員問：Can I help you？ 買家回答：Yes，please. How much is this T-shirt？售貨員回答：It is 35 yuan. 買家又問：How much are these socks？ 售貨員回答：They are 5 yuan...通過創(chuàng)設英語情境，學生進行角色表演活動，達到了靈活應用所學知識的目的，激發(fā)了學生的英語學習興趣。

四、運用課堂提問，提高學生的思考能力

初中英語教師要注重課堂提問，通過課堂提問增加師生之間的互動，課堂提問有助于集中學生的注意力，鍛煉學生的口語表達能力，使學生養(yǎng)成良好的英語思維方式。因此，教師要設計一些具有啟發(fā)性、引導性、使學生感興趣的問題，發(fā)揮學生的潛能，教師的提問要難易適度，給學生思考的空間，教師提出問題后，可以組織學生以小組合作的方式來進行討論，使每個學生都參與討論，提高學生的課堂參與度。

例如，Do you like bananas？這節(jié)課主要是詢問對方喜歡或者不喜歡某種食物，使學生掌握食物的名稱，并能表達自己早、中、晚餐喜歡的食物。在講這節(jié)課時，筆者運用課堂提問的方法，使學生掌握這節(jié)課的重點句型。筆者隨機提問了一些學生：Do you like hamburgers？ 學生回答：Yes， I do. /No，I don't.筆者又問學生：What do you like for breakfast？ 學生根據自己的情況回答：I like...for breakfast. 通過課堂提問，學生了解了這節(jié)課的重點句型，能運用英語句子表達自己喜歡的食物，提高了學生的語言表達能力。

綜上所述，教師要優(yōu)化初中英語教學，運用思維導圖、多媒體教學、角色表演、課堂提問等方式提高英語課堂的教學效果，教師要注重課堂的互動，轉變以教師為中心的授課方式，在課堂上以學生為中心，給學生提供說英語的語言環(huán)境，借助多媒體提升英語課堂的趣味性。此外，教師還要提高自身的教學水平，增強英語課堂的趣味性，提高學生的課堂參與度。

【參考文獻】

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