教學做合一 讓初中英語教學更精彩

侯麗萍

【摘要】“教學做合一”是我國偉大的教育家陶行知先生提出的教育主張，在英語教學中具有較強的實用性。本文以最新一輪的教學改革為背景，就“教學做合一”的教學模式在初中英語教學中的應用展開了研究，希望能借助“教學做合一”的教學模式讓初中英語教學更精彩。

【關鍵詞】教學做合一;初中英語教學;教學策略

在陶行知先生提出的生活教育理論中，“教學做合一”位于核心地位。英語是世界上使用范圍最廣的語言，如今，英語教學的重要地位不斷凸顯，但是，英語教學也遇到了教學模式僵化、教學效果不佳的瓶頸。將“教學做合一”的教學模式應用到初中英語教學中去，可以改善英語教學現狀，提高英語教學效率。那么，教學做合一的教學模式究竟有何作用？如何將教學做合一的教學模式應用到初中英語教學中去呢？本文對此展開了研究。

一、教學做合一教學模式的作用

陶行知先生是我國偉大的人民教育家、思想家和愛國者，提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的教育主張，其中，“教學做合一”理論是陶行知教育思想的精髓。所謂教學做合一，就是改變教、學、做的分離狀態，克服書本知識與生活實踐脫節、理論與實際分離的弊端，將教學與做事結合起來，使學生在“做”的活動中獲得知識，鞏固知識。概括來說，教學做合一就是在做的基礎上教，在做的層次上學。教學做合一教育理念是生活教育理論在教學理論方面的體現。教學做合一不僅要求教師在教學中發揮主導作用，從教育源頭上去追求真理，找到合適的教學方法來教育學生，還要求教師將學問從私人荷包里解放出來，在“做”的基礎上將體力勞動和腦力勞動結合起來，和學生一起學，這對學生綜合發展來說是極其有益的。

傳統的初中英語教學以教師生硬的知識灌輸為主，學習方法傳授較少，英語課程形式非常單一。在這種教學模式下，學生只是知識的容器，他們沒有探究知識、進行實踐的機會，所掌握的知識是生硬、呆板的，他們根本不了解知識的靈活性和實用性。將教學做合一的教學模式應用到初中英語教學中去，借助引導、啟發、情境創設等手法來教學，突出“做”在英語教學中的重要地位，讓學生借助課堂訓練、課外自主學習來掌握知識，不僅可以減輕課堂教學的負擔，使知識變得更加易于接受，還可以鍛煉學生的實踐能力和自主學習能力，全面提高學生的綜合素質。教學做合一的教學模式，與新課程改革“以人為本”的教學理念不謀而合，所以，在新課改推動下，許多教師都提倡將教學做合一的教學模式應用到初中英語教學中去。

二、初中英語教學做合一的教學策略

1.巧妙創設語言情境，讓學生快樂學習

新課程改革提倡教學要以學生為主體，要根據學生實際進行教學設計，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習。而要想實現這一點，教師必須根據初中生的身心特點來教學。我們知道，當代初中生是在電子產品陪伴下成長起來的，他們的思維和想象能力都較強，傳統的教學模式、教學手法根本無法吸引他們的關注。教師只有巧妙創設教學情境，營造民主和諧、生動有趣的課堂氛圍，才能讓學生產生探索的欲望。所以，在教學過程中，教師要創設具體的語言情境，將課堂教學置于生活背景下，以喚起學生的學習興趣。例如，在教學牛津初中英語8 A Unit 6 Natural disasters一課時，教師可以讓大家結合已學的地理知識，或者根據電視報道、學校安全演練等，說一下自己對地震的認識和自己知道的地震逃生技巧。如地震突然發生時，在教室內的學生要抱住頭部立即躲在桌子下、墻角處，在教室外的學生要有序疏散到操場上。或者讓學生說一下自己在2008年汶川地震時發生的印象深刻的事，如有的幼兒園、學校組織了捐款活動，許多學生爸媽所在單位也動員大家捐贈物品等。最后讓學生用英語說幾句關于地震的話，如Don't panic during the earthquake， you must retreat in a calm and orderly manner. It is forbidden to swear and stay sane.在這樣真實具體的語言情景中學習、交流，學生會主動開口說英語。

2.開展教學活動，讓學生在“做中學”

有效貫徹“教學做合一”教學理念，需要注意以下幾點：首先，教師要樹立正確的教學觀，在做上教;其次，明確學生本位思想，讓學生在做上學;最后，教學內容和教學手法要盡量貼近生活，讓學生將理論與實踐聯系起來，有效學習，從而促使學生朝正確的人生方向發展。陶行知先生認為，在做上學，是確保“學成為學”的關鍵。從整體上來說，在“教學做合一”中“做”是核心。在英語課堂教學過程中，教師要精心設計教學內容，借助形式多樣的活動促使學生動起來，讓學生在“做中學”。例如，在初中英語9 A Unit 4 Great People一課的口語教學中，教師可以根據學生的年齡特點，先給出一些表示職業的單詞，如director，editor，singer，actor，doctor，lawyer，fashion designer等，讓大家以欄目組編輯、編導的身份，為湖南電視臺《快樂大本營》欄目組、東方衛視《女神的新裝》節目組提供建議，建議下一期節目可以邀請哪位嘉賓來參加節目。然后，教師可以利用PPT展示幾位他們喜愛的明星（趙麗穎、鹿晗、TFBOYS）、歌手（張韶涵、周杰倫、張靚穎）的圖片。最后，提出問題：Who is your favorite idol？ Who do you want to invite？ why？ Do you think that you can invite your favorite star to come here？然后讓學生就自己喜愛的明星、偶像等展開評論，這樣可以激發學生的學習積極性，讓學生在說中學。

3.發揮多媒體的優勢，鼓勵學生自主學習

教學做合一的教學理念認為考試不是衡量教育的標準，生活教育、生活實踐才是教育的唯一出路。在“教學做合一”的教學理念引導下，教師要尊重學生，注意教學之外的生活，指導學生在實踐活動中養成本領，練好本領，從而培養學生的自主學習能力和生活能力。自主學習能力是學生的必備素養，在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，可以讓學生終身受益。多媒體的出現和應用，為培養學生的自主學習能力提供了良好的條件。教師在教學中要抓住信息化建設的機會，發揮多媒體學習平臺的優勢，讓學生開展自主學習，使學生的做和學都突破課堂局限，讓學生通過“行”獲取知識和技能。例如，在牛津譯林版8下Unit 5 Good manners Welcome to the unit一課教學中，教師可以以“中西餐禮儀”為主題，讓學生在課外時間收集有關中西餐禮儀的資料，并將之整理成文檔，提交到公共學習平臺，供大家共同欣賞、交流使用。或者讓學生以小組為單位，將中西餐常識制作成PPT，在課堂上播放。在這個過程中，教師要對學生進行科學點撥和指導，讓學生找到合適的自學方法。這樣學生在自主學習中構建知識體系，掌握學習方法，可以為能力提高、長遠發展打好基礎。

三、結語

綜上所述，教學做合一的教學模式在初中英語教學中有著積極的應用價值。初中英語教師要正視教學做合一教學模式的重要性，然后，通過“教學做合一”的教學模式，使初中英語教學綻放出動人的光彩，引導學生去學去做，讓學生真正成為課堂的主體和學習的主人。

【參考文獻】

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