家庭教育對小學低段學生作業習慣養成的重要性

莊慧敏

摘要：小學低段學生自我約束能力差，完成課后作業時往往不能集中精力，對學生現階段學習以及教師的講課進度帶來一定影響。與此同時，小學低段正是培養學生良好習慣的敏感期，需要家庭與學校相互配合，才能逐漸培養孩子的自控能力。因此，本文旨在研究家庭教育對小學低段學生作業習慣養成的影響，進而闡述家庭教育的重要性。

關鍵詞：家庭教育;小學低段;作業習慣

一、研究背景及意義

研究背景：家庭是兒童學習與成長的第一所學校，家庭教育對孩子的學習習慣乃至一生都產生重要影響。在授課期間我發現部分學生作業完成情況不佳，且此類學生的學習態度不嚴謹，擾亂課堂是常事。在與家長的溝通中，我發現學生的表現與家庭教育有著重要聯系。學習習慣不好的學生，家長在家并不能督促他們完成作業，且家長也沒有給學生營造良好的學習氛圍。而學習習慣好的學生，往往在做作業時有家長的監督與批改，且此類家長以身作則用書本代替娛樂設施，給孩子帶來榜樣作用。研究意義：小學低段是學生養成良好學習習慣的重要階段，且習慣養成與家庭教育有著直接的聯系。教師重在育人，即教師不僅僅要傳授學生知識，還要培養他們自主學習的能力與良好的學習習慣。對于教師而言，教育的意義并不僅僅存在于課堂之中，教師的責任也并非局限于課堂之中，唯有幫助學生同時擁有良好的家庭教育與學校教育，才能保證學生身心的全面發展。因此，研究家庭教育對小學低年級學生作業習慣養成至關重要。

二、家庭教育對作業習慣養成的重要性

（一）家庭學校相結合，學習習慣得以規范

作業是由學校布置，學生回家完成的學習任務，要求學生具備一定的自控能力。但小學低年級學生的自控能力尚未形成，在校需要教師對其管教，回到家需要家長對其指導才能將作業完成。在與家長的溝通中可得，下班后愿意拿出時間陪孩子完成功課的父母，他們的孩子作業完成情況都很好，且對學習的耐心與持久力都要更強。而到家對孩子學習不關心的父母，他們的孩子不能按時完成作業，且學習中小動作不斷。而當家長開始注重家庭教育以后，學生發生了很明顯的轉變，不再拖欠作業，學習態度更加認真。現階段教育者均倡導家庭與學校的同步教育，家庭要積極配合學校以及教師的工作，保障學生更好地成長與發展。教育者有責任也有義務掌握每名學生的家庭狀況，積極主動與孩子父母溝通，進而改善孩子的家庭教育，使其規范自己的學習習慣。

（二）優質的家庭教育，營造濃烈學習氛圍

父母回家后對空閑時間的安排大致分為兩類：一是看電視玩手機等其他娛樂設施，二是看書看雜志做一些有利于身心發展的事情。后者教育出的孩子往往比前者更加安靜沉穩，對待學習也有足夠的耐心與興趣。父母的興趣愛好在一定程度上對孩子產生指引，父母當孩子的榜樣這便是對孩子最直接的教育。良好的家庭學習氛圍是比父母監督學習更為全面深入的家庭教育，且此類教育是在潛移默化中由孩子主動養成，并非家長的強制教育，孩子在此環境中成長，其優良品德與良好的習慣甚至可伴隨終生。良好的家庭教育對學生提高自主學習能力、培養良好學習習慣、學會錯題思考與總結等多種方面都有著重要影響，這就是良好的家庭氛圍對學生作業習慣養成的重要意義。

三、現階段家庭教育存有的問題

家長觀念落后，家庭教育缺失。許多家庭持有這樣的觀念：“教師應當承擔教育學生的全部責任，而作為家長，只需要將孩子送到學校就可以了。”實則不然，父母對孩子的教育要比其他外界來得更加深刻，也更能影響孩子一生。因此，家長應當轉變觀念，教育不僅僅是學校與教師的責任，而是每名家長都應當主動承擔起來的責任。家長與教師聯系不緊密。許多教師在學生沒有完成作業時，采取的做法是一味地責怪學生，卻沒有考慮到其背后原因。對于低年級學生來說，沒有完成作業不僅僅是他自己的錯誤，更是家長與教師的失責。在校接受教育期間，教師應當積極主動地與家長構建溝通橋梁，將孩子的課堂表現與作業完成情況與家長匯報，讓家長更全面深入地了解孩子的學校表現，進而加強家庭教育。只有家長與教師達成一心，共同配合，才能將教育的意義貫徹更全面。

四、相關教育策略指導

首先，良好的親子關系會給家庭教育帶去很多好處，良好的親子關系允許孩子形成自我意識，利于孩子對自己的行為習慣進行自主思考和自主改善。就作業習慣而言，良好親子關系中的孩子有獨立完成作業的空間和時間，家長不會干涉作業過程，孩子能夠獲得獨立作業的成就感，也間接地促進了良好作業習慣的養成。這啟發我們家長要把作業的主動權交還給孩子，并告訴孩子，作業是自己的事情，而不是其他人的事情。其次，家長需要對孩子的學業表現出適當的期待并與孩子一起制定合適的作業目標，目標不宜太高，孩子長時間難以達到目標后容易喪失信心，所謂“跳一跳，能摘到果子”。比如在字詞練習作業中，可以和孩子商量，寫一行字花費2分鐘，一課最多可用15分鐘。經過一周或兩周的訓練后，把作業單位擴大。重要的是，家長需要在孩子完成一個小目標后給予適時的鼓勵和贊揚，鼓勵最好采用非物質的獎勵或與學習相關的獎勵。當然，在孩子完不成既定任務時，需要有一定的懲罰措施并且家長應該嚴厲執行，這樣孩子會形成規則意識，并更好地養成作業習慣。甚至，家長應該做好榜樣，尤其不能在孩子學習、作業的時候進行打麻將等娛樂活動。如果家長能夠更多進行閱讀行為，那么孩子的學習習慣會更好。

綜上所述，小學低年級學生作業習慣養成是三方面的共同責任：一是學生本身，即使年紀尚小，也應當為自己的學習付出努力;二是授課教師，教師應當對學生嚴格要求，適當且合理地布置作業，要與家長積極溝通相互配合，讓學生不管是在校內還是校外都能擁有良好的學習習慣;三是學生家長，作為一名家長，教育是首要責任，而并非教師，如果將孩子的教育問題都托付給教師，那么結果一定不盡如人意。教師應當深刻了解家庭教育的重要性，并與家長進行及時且緊密的溝通，讓學生能自主完成作業，具備優秀的學習習慣。

（責編 ?張 欣）

參考文獻：

[1]王衛.家庭教育中父母和孩子溝通策略研究[J].中國校外教育，2019.