“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展分析

陳慧雯

摘要：學(xué)前教育是幼兒適應(yīng)幼兒生活的啟蒙學(xué)習(xí)時期，對于幼兒形成初步的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用。新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入學(xué)前教育領(lǐng)域，并且表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴(kuò)充教學(xué)資源。但是，教師信息技術(shù)能力短板也影響學(xué)前教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新，對此，要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，均衡教育資源，提升教師信息化能力和優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)信息管理方式，從而促進(jìn)學(xué)前教育的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)前教育;創(chuàng)新

學(xué)前教育是幼兒啟蒙教育的第一步，對于孩子學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，邏輯思維的發(fā)展，對社會整體感知以及自身安全感的建立具有重要作用。目前，互聯(lián)網(wǎng)在我國的應(yīng)用逐年遞增，在信息傳遞收集以及學(xué)習(xí)應(yīng)用方面的作用不可忽視。對于學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，馬曉等指出學(xué)前教育處于行業(yè)發(fā)展成長期，市場空間大，二胎政策帶來學(xué)齡兒童數(shù)量維穩(wěn)態(tài)勢，社會教育觀念更新，家長對于孩子的教育投入費用較高。蘇倩倩指出，目前各地互聯(lián)網(wǎng)教育資源分配不均，教師的信息技術(shù)仍然是短板，信息化的管理模式有待完善。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，主要從互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育的現(xiàn)狀和發(fā)展對策展開，以期有可行之處。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)學(xué)前教育模式中主要是老師講解，錄音播放，教師彈唱等為主要的教學(xué)模式。幼兒處于相對被動并且陳舊的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)積極主動性不高，甚至對學(xué)前教育產(chǎn)生誤解，家長認(rèn)為學(xué)前教育主要是對孩子進(jìn)行看護(hù)，忽視學(xué)前教育對于幼兒學(xué)習(xí)能力建設(shè)的重要性。互聯(lián)網(wǎng)的普及有利于提高幼兒對信息的接觸和加工能力。將互聯(lián)網(wǎng)滲透到教學(xué)中，有助于幼兒互動程度提高，提升幼兒課堂參與感，逐漸發(fā)揮學(xué)前教育“潤物細(xì)無聲”的特點，在幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，更大程度激發(fā)幼兒潛力，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗中具有重要作用。區(qū)別于傳統(tǒng)模式下教師的單一化口頭講解，信息技術(shù)融合于數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓幼兒獲得多重感官體驗，在幼兒在視覺和聽覺的共同作用下可以更加主動參與到課堂教學(xué)中。

（二）擴(kuò)充教學(xué)資源

目前學(xué)前教育的主要教學(xué)資源是課本和簡單的樂器，對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用程度不高，但是，不可否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式逐漸在學(xué)前教育階段推廣開來。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展地域上的不均衡帶來教育資源的不均衡。對于一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)前教育，互聯(lián)網(wǎng)可以充分開闊幼兒的眼界，最大程度滿足教師教學(xué)的需求，逐漸縮小地區(qū)間的教學(xué)資源差異。同時，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的跨區(qū)域傳遞，實現(xiàn)資源共享，最大限度地提高教學(xué)資源利用率，對于學(xué)前教育的發(fā)展具有里程碑的紀(jì)念意義。

（三）教師信息技術(shù)能力短板

目前，大部分學(xué)前教育的教師是師范類畢業(yè)或者職業(yè)院校畢業(yè)，在教師的培養(yǎng)過程中，很多知識與時代發(fā)展脫節(jié)，尤其是學(xué)前教育的幼兒整體趨于成熟化，對于知識的接受和理解能力明顯超前。但是，教師一方面對于幼兒心理發(fā)展掌握程度不夠密切，另一方面，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)滲透課堂，需要相對完備的互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)，需要掌握對多媒體和PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻的剪輯等動態(tài)課件的應(yīng)用。但是，教師信息技術(shù)能力無法滿足多樣化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，存在教學(xué)短板。

二、學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展措施

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，均衡教育資源

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)前教育創(chuàng)新，首先要保證教育資源的公平與共享。一方面，對于偏于地區(qū)的學(xué)前教育教學(xué)資源建設(shè)，國家要加強(qiáng)資金支持力度，保證多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的安裝和使用。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建專門的幼兒教育資源網(wǎng)站，對于優(yōu)秀的教學(xué)作品、教學(xué)理念和教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，更大限度普惠學(xué)前教學(xué)的幼兒，使幼兒在學(xué)習(xí)的啟蒙階段得到相對平等的發(fā)展機(jī)會。

（二）提升教師信息化能力

在推動學(xué)前教育的創(chuàng)新過程中，推動教師信息化能力建設(shè)具有重要作用。一方面，學(xué)校要配備專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)教師，在開展計算機(jī)課程的同時，兼顧對于學(xué)前教育教師的多媒體及計算機(jī)使用技術(shù)的培訓(xùn)。另一方面，注重對于學(xué)前教育教師開展專業(yè)的綜合性的系統(tǒng)培訓(xùn)。對于上課所需技能要緊跟時代發(fā)展和幼兒學(xué)習(xí)心理需求，不斷完善和夯實基礎(chǔ)，提高教師對信息化的重視程度，明確信息化是未來發(fā)展方向和主要趨勢，端正態(tài)度，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相互滲透。

（三）優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)信息管理方式

互聯(lián)網(wǎng)時代難免會出現(xiàn)信息泛濫。信息傳遞的廣泛性和便捷性帶來便利的同時，學(xué)前教育對于信息的篩選和傳播變得尤為重要。在學(xué)前教育創(chuàng)新的過程中，要不斷加大對于信息的排查和篩選力度，從專業(yè)安全的信息網(wǎng)站選取教學(xué)資料。學(xué)前教育對于幼兒價值觀的塑造具有重要作用，對于暴力和不健康的價值觀教師應(yīng)該立即剔除，審慎傳播教學(xué)理念。學(xué)校要加強(qiáng)于教學(xué)內(nèi)容和課件的審查，將信息安全納入教師的績效考核體系，確保幼兒在安全的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境成長。

（四）實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)

傳統(tǒng)模式下黑板粉筆式教學(xué)多是教師將教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給幼兒，教師主導(dǎo)，幼兒被動接受，對于知識的掌握大多死記硬背，不但教學(xué)效果受到影響，還容易導(dǎo)致幼兒反感。教師要將信息技術(shù)融于教學(xué)中，提升幼兒的主動性，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)幼兒獨立思考，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒思維能力。借助多媒體可以引入生活化的場景，教學(xué)內(nèi)容更加貼近于實際。由于幼兒更傾向于動態(tài)化的效果，教學(xué)融入信息可以滿足幼兒們的需求，教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、由抽象變得形象化，教師應(yīng)用信息技術(shù)要注意把握好程度，實現(xiàn)幼兒的形象思維和抽象思維的同步提升。

三、結(jié)語

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化。針對學(xué)前教學(xué)，教師要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)模式下教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（責(zé)編 ?張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉，孫瑞靖，楊雙琪，宋小明.基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢分析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2018（08）.