如何在初中地理課堂培養學生的學科核心素養

向蘭

【摘要】 ?本文首先闡述了初中地理學科的核心素養價值內涵，然后分別從四個方面研究了初中地理課堂教學中培養學生學科核心素養的方法，教師需要從學生的綜合思維、地理實踐能力、人文地理觀念、空間視角的能力加以引導和培養，通過教師的科學引導和教學，使學生這四大方面的能力得到不斷提升，以增強學生的地理核心素養，為學生將來的發展奠定牢固的基石。

【關鍵詞】 ?初中地理 學科核心素養 情境設置

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-047-01

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一、初中地理學科核心素養的價值內涵

地理學科核心素養指的是學生經過一段時間的地理課學習之后，掌握了一定量的地理學科知識，能夠使用所學到的地理方法，在頭腦中形成地理觀念，擁有這些能力之后，形成一種對終身發展都有利的硬件，形成了穩固的、優良的地理核心素養。次定義了“核心素養”的涵義，指出了地理學科核心素養包含了四個方面的能力：綜合性思維、人文地理觀念、地理實踐能力和空間視覺感，這四個方面的能力對地理課的教學提出了高層次的標準，為初中地理課的教學方式和學習方法提出了更高的要求。

二、如何在初中地理課堂教學中培養學生的學科核心素養

（一）借助典型的情境設置，培養學生的綜合思維

初中地理課在教學內容上涉及的面很廣，特別是針對“國家地理”這塊，具備了綜合性的教學特點。在整個教學過程中，教師可以利用情境教學，把將要學習地區的特點直觀地呈現在學生面前，引導學生多方位地進行思考。例如在教“澳大利亞”這一課時，教師可以讓學生想象自己就是一個牧羊場設計師，結合當地氣候、地形、水源方面的影響因素進行分析，進而設計出最合理的牧場開辦方案。教師應該自主地引導學生對地理知識進行有效的拆分，分成一個個小的元素，繼而逐個分析研究，最后把這些小元素進行組合，從局部到整體來分析該地區的地理情況，通過這樣的方式，學生的地理核心素養可以從不同的維度得到提高。

（二）不斷改進課堂教學方式，提升學生的地理實踐能力

對那些比較抽象化的基本概念和知識，倘若只是進行輕描淡寫，難以把其核心內容表達清楚，而在地理課的學習過程中，可以利用一些地理小實驗調動學生學習地理知識的興趣。例如，可以在教學晝長夜短和中午太陽的高度變化這些內容時，教師可以制作模型在學生面前演示上述學習內容的變化情況，實現課堂內容的有效性探索和研究。在課余時間，可以布置課后作業，讓學生根據所學的內容，自己動手做模型。在制作模型的過程之中，學生不僅加固了自己的所學，還提升了自己的動手能力，如果某些地理小實驗因為經費和場地的因素不能進行，教師可以把這些實驗錄成視頻，在課堂上播放。

（三）把握合適時機，增強學生人文地理觀念

很多地理知識的掌握必須建立在了解該地區人文和地理環境的基礎之上進行的，這樣的學習才是高效的，地理環境的形成對于人類產生的影響是巨大的，教師不能脫離人類單獨地對地理知識進行分析，這是不符合實際情況的。因此，在教學的過程中，教師需要具備驚人的智慧和敏銳感，能夠及時發現良好時機，引導學生形成人文地理觀念。例如，在教“日本”這節課的時候，當教師講到日本地震的頻繁，可以向學生深入介紹日本人地震后重建家園的態度，引導學生思考和學習日本人對家園的熱愛和精益求精的精神，這具有很大的借鑒價值。

（四）結合讀圖識圖能力的訓練，培養學生的空間視角

對地理課的教學來說，培養學生的空間視覺意義重大，這也是一個最為基礎的核心素養。學生如果具備了很廣闊的空間視角，他們就能站得更高，看得更遠，能夠更加深刻地分析問題，對不同的地理位置和文化背景有了更為立體的認知。通過對其空間視角的培養，最基礎并且最重要的技能需要是學生懂如何識圖，如何看地理圖形，如何從圖表中找到信息線索，這是一項十分重要的素養。教師可以利用平時的知識積累循序漸進地引導學生，在遇到圖表時能夠更好地識圖讀圖，在遇到一些需要綜合思考的問題時，能夠引導學生從空間視角進行觀察和分析。長期如此，學生就會自然而然地養成這種習慣，能力和素養也會不斷地得到提升，自身的地理學科素養也能得到有效地提高。

教師可以先從比較簡單的素養培養入手，可以先引導學生培養良好的讀圖和識圖的能力，學生需要掌握地圖的三要素，即經緯、等高線、七大洲四大洋的分布，通過對全球氣溫和降水分布的特點，結合全球主要氣候類型的分布，遵循其規律，按照氣溫的年變化曲線和月降水柱狀圖來綜合分析該地區的氣候特點。這就是一個典型的從圖表中獲取地理信息的例子，學生如果具備了這方面的能力，很多問題都能迎刃而解，對于地理知識的掌握更是熟練于心。在學生具備了識圖能力之后，教師可以進一步培養學生的空間視角，讓學生全方位地認識地球，熟知各個區域的地形、城市分布的情況，各大洲、各代表性區域和國家的地理位置以地形對氣候的影響因素等，這些地理知識相比之下較為復雜繁瑣，教師可以在平時的教學過程中，一點一點地引導學生積累知識。

三、結語

初中地理核心素養的培養不是一朝一夕完成的，需要學校、家長和學生的共同努力。在新課程改革的背景下，教師應該轉化自己的傳統思維和教學觀念，深入理解地理核心素養的真正涵義和要求，在實際的教學過程中，善于優化教學方式，探索更加高效的教學方法，這樣才能實現培養學生地理核心素養的教學目標。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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