網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

黃舒姝

摘要：時(shí)代的發(fā)展帶來教育的革新，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，還可以利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)中讓學(xué)生體會(huì)到自己成為主人公的喜悅感，本文多角度論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，提升音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);小學(xué)音樂;學(xué)生

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使教育重?fù)Q新顏，教師也應(yīng)立足時(shí)代，踏著時(shí)代的節(jié)拍去改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下，課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)上的應(yīng)用，不僅是一個(gè)視頻或者是一個(gè)PPT，教師要積極挖掘那些有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的先進(jìn)技術(shù)，運(yùn)用到課程教學(xué)中來。小學(xué)音樂教學(xué)中，聆聽、學(xué)唱式的課堂已經(jīng)逐漸的被時(shí)代洪流淹沒，關(guān)注人的教育，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，關(guān)注每個(gè)學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展，已經(jīng)成為了音樂教師的共識。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)吸引學(xué)習(xí)興趣

音樂學(xué)習(xí)是需要激情的，沒有激情的學(xué)習(xí)是沒有效果的，在小學(xué)音樂教學(xué)中，有些教師為了應(yīng)付，認(rèn)為音樂課不過是緊張學(xué)習(xí)生活的一個(gè)調(diào)劑品，在課堂中，讓學(xué)生隨意性的去唱唱歌，這完全偏離了本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，掌握基本的音樂技能，教師可借助課堂組織形式激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

例如，在小學(xué)音樂《森林與小鳥》一課的教學(xué)過程中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放一段早晨森林的視頻，在視頻中有晨露微陽，有鳥語花香，學(xué)生們享受這樣的美景，陶醉其中，這樣的情境融入豐富了學(xué)生的音樂課堂內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。然后，筆者又利用伴奏讓學(xué)生去跟唱歌曲，模擬ktv的的演唱形式，學(xué)生們都積極的參與進(jìn)來，然后利用軟件打分的形式讓學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，在這樣豐富的教學(xué)活動(dòng)中，課堂組織形式有了創(chuàng)新，學(xué)生的主體性得以彰顯。

借助網(wǎng)絡(luò)媒體鼓勵(lì)自主參與

學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)策略來使自己的課堂變得豐富起來。“互聯(lián)網(wǎng)+音樂翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生的課堂參與積極性得到提升，還可以讓他們與時(shí)代同步，在課堂中呈現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲在無形中獲得提升。

例如，在小學(xué)音樂《我愛我的家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)過程中，筆者就充分地利用了多媒體技術(shù)，活躍了課堂氣氛，首先借助課件展示了自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，然后讓學(xué)生在平板電腦的幫助下，采取柯達(dá)伊、奧爾夫聲勢和信息技術(shù)的多重融入，使教學(xué)內(nèi)容得到了拓展和豐富，學(xué)生不僅掌握了樂理知識，還使視聽練耳知識得到了有效理解。除此之外，筆者還讓學(xué)生利用平板中的軟件進(jìn)行搶答，學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲望都得到了發(fā)展，自主學(xué)習(xí)意識在趣味性的課堂中得到了發(fā)展。

音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解方面的發(fā)展都將展示著教師教學(xué)的有效性，而這些能力的獲得首先就需要學(xué)生的主體參與，故而主體參與至關(guān)重要。

通過現(xiàn)代設(shè)備激發(fā)創(chuàng)作欲望

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，條件是有限的。音樂的創(chuàng)編需要旋律，學(xué)生創(chuàng)作出來不能及時(shí)的更改，而現(xiàn)代化的教學(xué)媒體可以解決這個(gè)難題，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生可以隨意性地進(jìn)行創(chuàng)編，豐富學(xué)生的想象力，即便是沒有樂器都可以模擬各種樂器的旋律，這與音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)是相符的。音樂課堂中，學(xué)生在創(chuàng)造中不僅可以收獲一種成就感，還可以逐漸形成自我的音樂品質(zhì)。

例如，在小學(xué)音樂《鈴兒響叮當(dāng)》一課的教學(xué)過程中，筆者就讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)編，因?yàn)樵谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力是一種音樂教學(xué)的新理念，筆者利用多媒體將現(xiàn)代音樂、rap音樂元素都滲透到了歌曲的旋律中，學(xué)生聽了耳目一新，非常驚喜，筆者還用ipad下載了伴奏軟件，課堂中的樂器有限，學(xué)生可以自由地通過軟件去模仿伴奏，還可以進(jìn)行歌詞的即興創(chuàng)作，甚至可以臨時(shí)的轉(zhuǎn)調(diào)，在整個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造激情澎湃，樂于參與，積極創(chuàng)作，信息技術(shù)發(fā)揮了作用，拓寬了學(xué)生的視野。

課堂是屬于學(xué)生自己的，教師要給予學(xué)生這樣的一個(gè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，短平快的技術(shù)不僅為學(xué)生帶來了一個(gè)別樣的課堂，還使學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了激發(fā)。

結(jié)束語

新時(shí)代呼喚新教育，教師要積極的去探索與時(shí)代接軌的教學(xué)形式，不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的理解，無論在知識技能和情感能力培養(yǎng)上，都需要去做深入的研究。借助現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂鮮活起來，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在教師的引導(dǎo)和技術(shù)的支撐下獲得自主學(xué)習(xí)的快感。以教育技術(shù)為教學(xué)輔助力量，讓自己的課堂豐滿起來，是每個(gè)音樂教師的責(zé)任。讓我們與時(shí)代同步，構(gòu)建更加精彩的音樂課。

參考文獻(xiàn)

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[2]倪艷.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的融合[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（03）：64+67.

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)）