小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施策略

張隨學(xué)

摘要：小學(xué)是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，很多小學(xué)都把養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)重要工作來實(shí)施，但是由于認(rèn)識(shí)上的不足以及方法上的不夠科學(xué)等原因，在實(shí)施的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。針對(duì)這些問題，通過環(huán)境育人、主題教育、考評(píng)跟進(jìn)、實(shí)踐活動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)等策略，可以有效地滲透、規(guī)范、鞏固、深化、促進(jìn)養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;養(yǎng)成教育;實(shí)施策略

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的習(xí)慣讓人終身受益，小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，正是基于此，很多學(xué)校都把養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)重要工作來實(shí)施。但是由于認(rèn)識(shí)上的不足以及方法上的不夠科學(xué)等原因，在實(shí)施中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如不能充分發(fā)揮環(huán)境作為養(yǎng)成教育隱形課程的育人功效，養(yǎng)成教育內(nèi)容缺乏計(jì)劃性、序列性、持久性，考評(píng)機(jī)制不夠健全和不易操作，知行脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無法在身體力行的實(shí)踐中獲得感悟與體驗(yàn)，家校疏離缺乏教育合力，甚而產(chǎn)生“5+2=0”的負(fù)面效應(yīng)等，養(yǎng)成教育大打折扣。因此，正確面對(duì)出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題采取相應(yīng)策略，是養(yǎng)成教育有效實(shí)施的重要保證。

注重環(huán)境育人，滲透養(yǎng)成教育

重視環(huán)境的綠化、美化、凈化， ?入芝蘭之室，久而自芳;環(huán)境對(duì)兒童習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。校園面積有大有小，校園設(shè)施有新有舊，但是不管處在什么樣的校園，管理者都應(yīng)該獨(dú)具匠心，因地制宜做好校園的綠化、美化、凈化工作，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)雅舒適、清新整潔的校園環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，不僅能使師生心情愉悅，快樂地學(xué)習(xí)和生活，更能喚起學(xué)生純真童心中潛在的環(huán)保意識(shí)，自覺成為環(huán)境小衛(wèi)士，亂丟紙屑、隨地吐痰、亂寫亂畫等不文明現(xiàn)象會(huì)隨之減少與消失，與之同時(shí)，愛花護(hù)木、講究衛(wèi)生等好習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。

營(yíng)造健康向上的校園文化，健康向上的校園文化是一種無言的教育、無聲的力量，教育者只要用心，校園任一景點(diǎn)、班級(jí)任一角落都能成為會(huì)說話的“教育者”。如走入某小學(xué)，首先映入眼簾的是設(shè)計(jì)精美的社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題雕塑，日日浸染中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生頭腦中扎根;舉目所望，教學(xué)樓正中“天天向上”的校訓(xùn)，以巨大的精神感召力引領(lǐng)全體師生奮發(fā)進(jìn)取;樓梯上可愛的“小腳丫”，劃分出了上行與下行的通道，提醒學(xué)生們安全文明行走;走廊上圖文并茂的養(yǎng)成教育系列內(nèi)容，從不同層面發(fā)揮育人功效;充滿正能量的班訓(xùn)、班級(jí)公約、班級(jí)奮斗目標(biāo)等，增強(qiáng)了班級(jí)的向心力和凝聚力，激勵(lì)鞭策著學(xué)生們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，奮發(fā)向上。

蓬生麻中，不扶自直。優(yōu)美整潔的環(huán)境、健康向上的校園文化是一種潛在的、持續(xù)的隱形教育因素，自然而然會(huì)產(chǎn)生一種約束力、凝聚力，學(xué)生在不知不覺中受其熏陶、浸染和鞭策，從而在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

開展主題教育，規(guī)范養(yǎng)成教育

有序開展養(yǎng)成教育主題月活動(dòng) 人的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育也應(yīng)該是有序的。培養(yǎng)什么習(xí)慣，用什么方法培養(yǎng)，要依照小學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，由易到難，科學(xué)安排，分層遞進(jìn)訓(xùn)練，既要注意階段性，又要注意聯(lián)系性。好習(xí)慣不可能輕易形成，學(xué)校可以通過養(yǎng)成教育主題月活動(dòng)，每月確定一個(gè)主題，分階段、有側(cè)重地逐項(xiàng)開展養(yǎng)成教育活動(dòng)，有意識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化，使學(xué)生每月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，從而避免盲目性、隨意性、無序性、零亂性，提高養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

細(xì)微處入手，進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練 “天下難事，必作于易，天下大事，必作于細(xì)。”最簡(jiǎn)單的東西，往往是最基本最重要的東西。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)要著重從細(xì)微處入手，如握筆姿勢(shì)正確規(guī)范，作業(yè)書寫干凈整齊，出操站隊(duì)井然有序等，百尺高臺(tái)起于壘土，良好習(xí)慣正是來自于這些看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的日常小事。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。在進(jìn)行每一項(xiàng)習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，可分三步走：第一步，提出明確要求，讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚;第二步，進(jìn)行耐心細(xì)致的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練達(dá)到規(guī)范要求;第三步，通過實(shí)踐練習(xí)反復(fù)鞏固強(qiáng)化，成為一種行為定勢(shì)，達(dá)到不假思索的自動(dòng)化狀態(tài)。當(dāng)然在訓(xùn)練時(shí)要注重趣味性，采用喜聞樂見的形式讓學(xué)生樂學(xué)、樂記、樂練，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過程。

養(yǎng)成教育主題月活動(dòng)能夠促使養(yǎng)成教育橫向一體化，縱向序列化，避免來去一陣風(fēng)似的突擊式和救火式養(yǎng)成教育，在科學(xué)、規(guī)范、精準(zhǔn)、扎實(shí)、深入、持久的訓(xùn)練中使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

加強(qiáng)考評(píng)跟進(jìn)，鞏固養(yǎng)成教育

制定養(yǎng)成教育考評(píng)制度 沒有規(guī)矩，難成方圓。小學(xué)生年齡小，意志力與自控力比較薄弱，在良好習(xí)慣形成過程中必須通過行之有效的制度進(jìn)行規(guī)范、要求和約束，使學(xué)生有明確的行動(dòng)指南和準(zhǔn)則。對(duì)小學(xué)生制定的養(yǎng)成教育制度切忌大而空，要易于操作，便于實(shí)施，也可以結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，以三字口訣等學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)。

以評(píng)促養(yǎng)，養(yǎng)成教育落地生根 制度不能只寫在紙上，掛在墻上，關(guān)鍵是要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行考評(píng)，這樣才不會(huì)流于形式。第一，采取多主體評(píng)價(jià)模式。如結(jié)合養(yǎng)成教育主題月活動(dòng)，設(shè)計(jì)小學(xué)生好習(xí)慣發(fā)展性評(píng)價(jià)表，學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多主體參與，使評(píng)價(jià)更客觀、更有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，養(yǎng)成好習(xí)慣。第二，日查周評(píng)規(guī)范行為。實(shí)行大隊(duì)委、值周班級(jí)、禮儀督導(dǎo)隊(duì)、安全監(jiān)督崗等學(xué)生管理機(jī)構(gòu)值日制度，日日查、周周評(píng)。根據(jù)各班學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)等方面的表現(xiàn)，每周評(píng)選流動(dòng)紅旗，期末評(píng)選文明班級(jí)，個(gè)人的行為表現(xiàn)與班級(jí)評(píng)比結(jié)合起來，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的集體意識(shí)和主人翁責(zé)任感，自覺加強(qiáng)自我約束，自覺遵守各種行為規(guī)范。第三，榜樣激勵(lì)，正面引導(dǎo)。定期評(píng)選“文明之星、學(xué)習(xí)之星、愛心之星”等，佩戴光榮標(biāo)志，給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)，如國(guó)旗下演講、擔(dān)任升旗手等。

科學(xué)可行的考評(píng)機(jī)制，使外部監(jiān)督與自我約束有機(jī)結(jié)合起來，自我教育，自我管理，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的自主性，“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”，良好習(xí)慣得以養(yǎng)成和鞏固。

夯實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，深化養(yǎng)成教育

以節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)開展實(shí)踐活動(dòng) 節(jié)日和紀(jì)念日是開展實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。如讀書節(jié)開展“好書伴我行閱讀”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣;植樹節(jié)組織學(xué)生到學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地植樹種花，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣;消防日通過逃生演習(xí)，提高消防知識(shí)和自救能力等，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，養(yǎng)成教育真正做到入腦、入心、入行。

借助當(dāng)?shù)亟逃Y源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 社會(huì)是廣闊的實(shí)踐天地，學(xué)校要充分挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，豐富拓寬實(shí)踐活動(dòng)渠道。如帶學(xué)生到烈士陵園祭奠英烈，參觀革命紀(jì)念館，聆聽老紅軍講長(zhǎng)征故事，使學(xué)生受到深刻的愛國(guó)主義教育;定期到福利院看望殘疾兒童，零距離接觸中，切身感受殘疾兒童的實(shí)際困難，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)弱勢(shì)群體;成立小區(qū)志愿服務(wù)隊(duì)，利用休息日自覺擔(dān)當(dāng)起社區(qū)小義工，清理墻面“牛皮癬”廣告，到社區(qū)老年活動(dòng)中心陪老年人聊天讀報(bào)，在志愿服務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。

建立養(yǎng)成教育基地，開展共建共育實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)校可以與當(dāng)?shù)仃P(guān)工委、文明辦、公安、交警、消防等部門相互聯(lián)合，組建養(yǎng)成教育促進(jìn)會(huì)，建立養(yǎng)成教育基地，開展共建共育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的大環(huán)境。

依托家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)養(yǎng)成教育

定期舉辦家庭教育講座 家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，從不同家庭出來的孩子，帶著不同家庭鮮明的烙印。為提高家教水平，培養(yǎng)教子有方的高素質(zhì)家長(zhǎng)隊(duì)伍，學(xué)校要定期舉辦家庭教育講座。如一年級(jí)新生入學(xué)前對(duì)新生3家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解新生入校需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，家長(zhǎng)該怎樣配合和指導(dǎo)學(xué)生盡快養(yǎng)成好習(xí)慣，適應(yīng)小學(xué)生活。通過培訓(xùn)使家長(zhǎng)懂得家校共育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，與學(xué)校結(jié)成教育共同體，配合學(xué)校做好養(yǎng)成教育。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架設(shè)家校溝通橋梁 信息時(shí)代家校之間的溝通極為快捷、便利，養(yǎng)成教育要開展什么活動(dòng)，活動(dòng)的具體安排與要求，需要家長(zhǎng)做好哪些配合，通過學(xué)校網(wǎng)站、校訊通、微信群等信息互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)即可一清二楚、密切配合，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如為培養(yǎng)學(xué)生自理能力，老師把要求發(fā)到微信群里，家長(zhǎng)立刻行動(dòng)起來，示范、指導(dǎo)、督促，并把孩子整理書包、疊衣服、整理房間的畫面，拍成視頻和照片上傳至微信群，相互觀看、點(diǎn)評(píng)、加油、點(diǎn)贊，孩子們備受鼓舞，不甘落后反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

家長(zhǎng)志愿者助力家校同盟 家長(zhǎng)是學(xué)校教育的同盟軍，是學(xué)校教育不可或缺的一支重要力量。可以發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生義務(wù)開辦“消防安全、疾病預(yù)防、交通法規(guī)”等知識(shí)講座，在養(yǎng)成教育課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)參與策劃、組織、管理、服務(wù)的全過程，為活動(dòng)的成功開展提供強(qiáng)有力的支持。家校聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，密切配合，形成合力，有效實(shí)現(xiàn)家校教育的一致性和合作性，共同筑起養(yǎng)成教育長(zhǎng)城，促進(jìn)和鞏固養(yǎng)成教育效果。

養(yǎng)成教育是一項(xiàng)極為重要而又艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)施過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，作為教育者要正視這些問題，積極采取行之有效的應(yīng)對(duì)策略，持之以恒扎實(shí)開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生幸福人生奠基。

【本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室課題《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》（立項(xiàng)編號(hào)：L111012106）研究成果】

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（作者單位：河南省三門峽市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）