構(gòu)建和諧師生關(guān)系 有效管理中促成長(zhǎng)

黃超穎

摘 要：在小學(xué)班級(jí)管理中，將構(gòu)建師生和諧關(guān)系作為重要內(nèi)容加以落實(shí)，充分把握學(xué)生心理特點(diǎn)，可降低班級(jí)管理難度，促進(jìn)各項(xiàng)管理舉措認(rèn)真落實(shí)，獲得預(yù)期的班級(jí)管理效果。本文對(duì)小學(xué)生心理進(jìn)行認(rèn)真分析，積極采取構(gòu)建師生和諧關(guān)系的有效舉措，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 師生關(guān)系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0181-01

學(xué)生是小學(xué)班級(jí)管理的重要內(nèi)容，但其是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的性格，進(jìn)行有效的管理具有一定難度，因此，開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用一些策略，尤其注重拉近與學(xué)生之間的距離，充當(dāng)教師角色的同時(shí)，更要努力扮演“朋友”的角色，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生班級(jí)管理配合的積極性、主動(dòng)性。

1.把握學(xué)生心理特點(diǎn)，提升班級(jí)管理有效性

班級(jí)管理工作涉及的內(nèi)容較多，尤其面對(duì)自我約束力較差的小學(xué)生而言，做好班級(jí)管理并非易事，應(yīng)注重研究開(kāi)展班級(jí)管理工作的切入點(diǎn)。實(shí)踐表明，和學(xué)生融洽相處，得到學(xué)生的支持，可明顯降低管理難度，提高管理效果，教師應(yīng)把握這一關(guān)鍵，找到相關(guān)的技巧，做好對(duì)學(xué)生心理的了解，才能保證采取的管理措施可行、有效。

首先，善于學(xué)習(xí)。小學(xué)生善于學(xué)習(xí)，尤其當(dāng)某個(gè)學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)后，為同樣獲得教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)學(xué)習(xí)受表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。抓住這一心理，可尋找針對(duì)性班級(jí)管理策略。其次，積極性高。小學(xué)生對(duì)新生事物充滿好奇，求知欲旺盛，做事情積極性高。再次，自覺(jué)性弱。因心智發(fā)展尚未成熟，自我約束力差，做事情的自覺(jué)性不高，開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)。最后，可塑性強(qiáng)。小學(xué)生雖然容易犯錯(cuò)，但具有較強(qiáng)的可塑性。當(dāng)教師指出存在的錯(cuò)誤，便會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師的話，積極改正。

2.運(yùn)用多元管理策略，構(gòu)建和諧關(guān)系促成長(zhǎng)

在對(duì)小學(xué)生心理充分把握的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，更好的開(kāi)展班級(jí)管理，并不那么困難，需要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重應(yīng)用新的策略，尤其應(yīng)認(rèn)真落實(shí)以下內(nèi)容：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系促成長(zhǎng)

小學(xué)班級(jí)管理面對(duì)的是全班學(xué)生，管理內(nèi)容多、任務(wù)重，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)。一方面，多與學(xué)生溝通。在學(xué)校，教師與學(xué)生接觸最頻繁，開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)注重準(zhǔn)確了解學(xué)生情況。多與學(xué)生溝通，尤其應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反映、情緒情況，掌握學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，與其一起分析原因，找到解決方法。另一方面，以鼓勵(lì)為主。班級(jí)管理工作的開(kāi)展，需要學(xué)生的積極配合，為提高學(xué)生配合的積極性，應(yīng)注重采取口頭表?yè)P(yáng)的形式多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。另外，定期在班級(jí)中舉行評(píng)優(yōu)評(píng)先工作，樹(shù)立良好榜樣，借助榜樣的激勵(lì)作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽(tīng)從管理。

（2）尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系促成長(zhǎng)

尊重學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是班級(jí)管理工作順利開(kāi)展的保障。要求教師審視班級(jí)管理工作，做好相關(guān)理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，尤其明確與掌握尊重學(xué)生的具體做法。一方面，語(yǔ)言表達(dá)得當(dāng)。教師是學(xué)生的榜樣，只有教師樹(shù)立良好的榜樣，才會(huì)取得師生相互尊重的良好效果。在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)注重禮貌，語(yǔ)言委婉，尤其當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)注意把握批評(píng)的“度”，語(yǔ)言不能太犀利、太極端。另一方面，接受學(xué)生意見(jiàn)。教學(xué)中，應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留下討論、提出建議的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生闡述自己意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)注意認(rèn)真聽(tīng)講，向?qū)W生明確表達(dá)能否采納建議以及原因，使學(xué)生能夠真正的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系促成長(zhǎng)

小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)做好引導(dǎo)工作。一方面，做好說(shuō)教引導(dǎo)。為給教師留下良好印象，學(xué)生通常較為聽(tīng)從教師的說(shuō)教，因此，應(yīng)通過(guò)說(shuō)教引導(dǎo)學(xué)生，與其他學(xué)生友好相處、互幫互助。定期走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其當(dāng)學(xué)生處理問(wèn)題不當(dāng)時(shí)，應(yīng)注重說(shuō)服教育，通過(guò)列舉實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，積極改正。另一方面，注重情境引導(dǎo)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，借助情境引導(dǎo)，可獲得良好的班級(jí)管理效果。應(yīng)定期收集教育視頻，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，對(duì)照自身，積極改正自身存在的缺點(diǎn)。

（4）關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系促成長(zhǎng)

關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生是班級(jí)管理工作應(yīng)注意的內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體表現(xiàn)，因此，應(yīng)做好班級(jí)管理工作總結(jié)，認(rèn)識(shí)到在關(guān)心學(xué)生上的不足，尤其應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，掌握關(guān)心學(xué)生的方式。一方面，主動(dòng)幫助學(xué)生。班級(jí)管理工作中，應(yīng)充分發(fā)揮自身職責(zé)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，尤其針對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，可通過(guò)開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀者幫助學(xué)生稍差者克服困難，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，必要時(shí)，可通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通或走訪了解學(xué)生家庭狀況，盡最大努力幫助學(xué)生克服生活中的困難。另外，在處理學(xué)生間矛盾問(wèn)題時(shí)，應(yīng)一視同仁，不偏不倚，幫助學(xué)生分析矛盾引發(fā)原因，促使犯錯(cuò)的學(xué)生敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

總之，小學(xué)班級(jí)管理方法較多，如何提高班級(jí)管理效果，是教師值得深思的重要問(wèn)題。其中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在開(kāi)展班級(jí)工作中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，應(yīng)引起足夠的重視。一方面，加強(qiáng)管理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)知識(shí)水平及自身修養(yǎng)，班級(jí)管理工作中更好的感化學(xué)生。另一方面，準(zhǔn)確把握小學(xué)生心理特征，不斷學(xué)習(xí)與嘗試新的構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法，并做好班級(jí)管理工作中的反思與優(yōu)化，促進(jìn)管理質(zhì)量與水平的進(jìn)一步提升。

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