體育教學中探究性學習的策略研究

林鴻文

摘要：體育是初中階段的基礎性學科，在培養和發展學生的身體素質、促進學生的身心健康發展等各個方面都發揮著至關重要的影響和作用。但長期以來，初中體育教師只是盲目地進行理論知識的灌輸、單純地開展機械訓練，忽略了學生體育興趣和潛能的激發，導致體育教學的效率低、質量差，也抑制了學生知識與能力等各方面的有效發展。因此，在初中體育教學中開展探究性學習顯得尤為重要和迫切。本文將從創設情境、合理分組和引導實踐三個方面出發，系統地分析與論述初中體育教學中開展探究性學習的基本途徑和有效策略。

關鍵詞：初中體育;探究性學習;教學策略

體育教學絕不是一個被動練習和接受學習的過程，而是一個學生主動思考、參與和探究的能動過程。同時，隨著新課程改革的逐步推進和新課程標準的提出，初中體育面臨著全新的教學任務和更高的教學要求，即要轉變過去單向傳輸式的教學傾向和機械訓練式的教學模式，并充分強調學生的獨立思考、自主學習、合作交流與實踐操作，倡導和實現學生的探究性學習，不斷促進體育教學有效性的提升。因此，初中體育教師要不斷地更新和轉變教學觀念，革新教學方法以組織和引導學生進行探究性學習，從而有效培養學生的探究能力。

一、創設情境，為學生設置探究環境

情境的還原和創設能夠有效豐富學生的情感體驗，激發學生自主學習和探究的欲望與動機。游戲是符合學生興趣愛好的一種基本教學活動形式，游戲情境的創設則能夠營造出生動、活潑的探究環境。因此，初中體育教師便需要從學生興趣愛好、性格特征、認知水平和運動水平等基本要素出發，確定游戲的內容和基本形式，并根據具體的教學進程來適時開展游戲活動，創設趣味化的游戲情境，讓學習環境和課堂氛圍更加活躍，從而激發起學生的探究欲望，讓學生在娛樂和游戲的同時也能夠進行自主學習和探究。

例如，在教授“多種形式的跳躍”這部分內容時，本節課程的主要內容是讓學生們學習多種形式的向上跳躍動作，為了有效的培養學生們身體的協調能力，鍛煉學生們的身體素質，筆者為學生們創設了游戲情境。首先，筆者演示了幾種跳躍的動作，讓學生們熟悉這幾種跳躍動作的要領，然后，筆者將時間給予學生們，讓學生們獨立探究這幾種動作的技巧。待學生們掌握了這些動作后，筆者再讓學生們相互展示，完善自身的動作。這樣一來，在初中體育教學中，筆者通過創設情境，為學生設置了探究環境，培養了學生的身體協調能力。

二、合理分組，為學生創造探究條件

分組合作是新課程改革的基本理念，同時也是探究性學習的基本形式，能夠有效優化學生們自主學習和探究的過程，拓展學生學習的深度。因此，初中體育教師便可以將全班學生科學、合理地分為4-6人一組的學習小組，并保證每個小組之間的整體水平相當。隨后，教師則需要為學生們創造開放探究的條件和啟發點，引導學生們以小組為單位展開溝通、交流、互動與合作，大大激發和調動學生學習的主動性，實現學生之間的相互促進與共同進步，有效強化學生的探究性學習。

例如，在教授“投籃練習”這部分內容時，投籃技術在籃球中是一項最基本的內容，同時也是最重要的內容，投籃技術的好壞嚴重影響籃球運動的學習，因此，為了讓學生們更加深刻的掌握投籃的技巧，筆者為學生們開展了分組學習。首先，筆者將學生們分成小組，每個組中分別有5名成員，小組分配結束后，筆者給予各個小組練習的時間，讓學生們相互協作、相互指點。待學生們對最基本的投籃有了一定的掌握后，筆者在進一步展開教學，讓學生們嘗試練習急停跳投、行進間投籃、傳球結合投籃等，在這些動作中，都需要各組中的成員相互配合。通過這一活動，學生們更好的掌握了本節課程的內容，同時也挖掘了學生們的潛能。這樣一來，在初中體育教學中，筆者通過合理分組，為學生提供創造條件，促進了學生的學習效果。

三、引導實踐，為學生奠定探究基礎

實踐是教學過程中最為重要和關鍵的環節，體育作為一門實踐性、操作性的學科，更要注重實踐活動的開展，才能夠讓學生在探究中深化體育知識理解、強化體育動作和技能的掌握。因此，初中體育教師需要為學生們提供充足的實踐操作的時間與空間，并引導學生們主動參與到實踐活動過程之中，強化學生實踐探究的過程，讓學生在探究中實現體育理論知識的有效運用，充分優化學生的親身體驗，優化學生的學習效果。

例如，在教授“投擲實心球”這部分內容時，投擲運動是一項實用性非常高的運動，同時，投擲運動能夠全面發展學生們的肌肉力量，提高學生們的身體素質，為了讓學生們更好的掌握投擲的技巧，在教學過程中，筆者實施了有效的引導。首先，筆者為學生們講解了投擲實心球的動作，讓學生們直觀認識到投擲運動的技巧，然后，筆者在給予學生們實踐的時間，讓學生們充分體驗投擲運動。另外，為了提高學生們練習的主動性，在學生們練習的過程中，筆者結合學生們表現，對學生們進行科學的評價。這樣一來，在初中體育教學中，筆者通過引導實踐，為學生奠定了探究的基礎，提高了學生的身體素質。

總而言之，探究性學習在初中體育教學過程中的實踐和運用符合新課程改革的基本理念和要求，同時也能夠更進一步地推動素質教育的發展和學生綜合素質的提升。因此，初中體育教師必須要順應新形勢、新發展、新要求，通過創設情境、合理分組和引導實踐等方法的實踐和運用，來充分且有效地推動學生在體育過程中的探究性學習，鍛煉學生的身體素質，促進學生的身心全面發展。

參考文獻：

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