小學語文教學中漢字書寫教學經驗總結

鄧成榮

摘 要：漢字書寫是小學語文教學中的一項基本任務，也是小學生學好語文的基礎和前提，而會寫字、寫好字也能夠對學生未來的學習和工作產生極為重要的影響和作用。但是當前的小學語文漢字書寫教學不受重視，而且教學手段單一落后，直接抑制和阻礙了小學生良好書寫習慣的形成和書寫技巧的掌握。針對這種情況，本文將從激發興趣、示范指導、滲透美育與多元評價四個方面出發，系統性地分析和論述小學語文教學中漢字書寫教學的基本經驗和有效方法，希望能夠為一線小學語文教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：小學語文；漢字書寫；教學經驗；總結

中華文化博大精深，源遠流長，而漢字是中華文化的結晶和載體，更是民族精神的凝聚。所以在小學語文教學中開展漢字書寫教學十分重要。同時，新課程標準和教學大綱中都明確指出了在小學開展漢字書寫教學的重要意義，并提出了對小學語文漢字書寫教學的具體要求，力求將漢字書寫教學落到實處，切實提升小學生的漢字書寫能力。因此，小學語文教師要更新教學觀念和思想，充分認識到漢字書寫教學的地位，并能從學生的身心發展特點和認知規律出發，不斷探索科學、高效的漢字書寫教學方法和有效策略，以提高漢字書寫教學的有效性。

一、激發興趣，樹立學生書寫自信

興趣是學生學習的前提和動力，對于活潑好動、貪玩的小學生來說，只有激發起他們對漢字書寫的興趣，才能夠讓學生樹立起書寫的自信心，為良好書寫習慣和能力的養成奠定基礎。因此，小學語文教師在教學的過程中要注重學生漢字書寫興趣的激發和培養。具體來說，教師需要從小學生的性格特點和興趣愛好出發，選擇趣味化的教學方式，包括講解趣味故事、利用多媒體直觀展示等，以此來活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，讓學生們充分感受到漢字書寫的樂趣，從而激起學生對寫字的興趣，樹立起書寫的自信心。

例如，為了樹立學生們書寫的自信，在教授學生們書寫漢字的過程中，筆者利用多媒體進行了輔助教學，將漢字以動態的卡通形象直觀呈現給學生們，從而增強學生們的理解與記憶。如，以“山”這個漢字為例，在學生們書寫的時候，“山”字中間的豎經常與兩邊的豎平行，盡管筆者對學生們多次的提示，但學生們依舊會出現錯誤，基于此，筆者利用多媒體為學生們融合了動漫視頻，為學生們演示了群山環繞的景色，然后由這些山逐漸演變成漢字，最高的山峰變成了“山”字中間的豎。通過這一動畫情境，使學生們深刻理解了漢字的書寫。這樣一來，在小學語文漢字書寫的教學中，筆者通過激發興趣，有效樹立了學生的書寫自信。

二、示范指導，注重書寫常規教學

漢字書寫的常規教學是最為核心和關鍵的環節，是規范學生漢字書寫、培養學生良好書寫習慣的基本途徑，是讓學生會寫字、寫好字的重要推動力。因此，小學語文教師要加強對學生的指導、明確書寫的基本要求，首先要對學生的漢字書寫示范，向學生展示書寫的全過程，讓學生對書寫有整體上的認知；其次，教師則需要規范學生正確的握筆方式和書寫姿勢，指導學生漢字的結構與順序，從而讓學生能夠在書寫時注重筆畫、筆順等，使學生掌握基本的書寫方法與技巧。

例如，在教學學生書寫漢字的過程中，筆者重視書寫常規的教學，從學生握筆開始，一直到學生書寫漢字的筆畫，筆者都會要求學生們嚴格遵循筆者的指示。另外，為了讓學生們掌握正確的書寫方法，筆者還為學生們準備了一些書寫漢字的訓練冊，學生們根據訓練冊上的內容，按照正確的順序進行臨摹。通過這一方式，學生們能夠掌握正確的漢字書寫流程。這樣一來，在小學語文漢字書寫的教學中，筆者通過示范指導，注重書寫常規教學，提高了學生的書寫效率。

三、滲透美育，關注學生情感態度

漢字書寫教學的目的不只是為了要讓學生會寫字，還要讓學生寫好字。而在書寫教學中滲透美育能夠有效培養學生的審美能力，讓學生寫出具有美感的字。因此，小學語文教師在漢字書寫教學和指導的過程中，可以為學生講解漢字背后的故事和文化內涵，充分關注學生的情感態度，豐富學生的審美情趣，將學生的漢字書寫延伸為感受美和創造美的過程，提高學生的基本審美認知，從而有效增強學生寫好字的動力，讓學生能夠自覺規范自身的書寫過程，做到規范、端正和整潔。

四、多元評價，優化學生學習效果

評價是整個教學過程最不容忽視的環節，因為科學、公正合理的課堂教學評價能夠有效地激勵學生，提高學生學習的主動性，優化學生的學習效果。所以，在漢字書寫教學過程中，語文教師也必須要注重對學生做出公正、客觀的評價。具體來說，教師要轉變過去單一的評價模式，實施教師評價、學生自評與學生互評的多元評價模式，使教學評價更加公正和客觀。此外，教師在關注學生的書寫結果評價的同時，也要注重對學生的書寫過程、書寫態度等過程性評價，充分發現學生閃光點，鼓勵和表揚學生，增強學生學習和向上的動力。同時，教師也要及時指出學生書寫中出現的各種錯誤和不足，并指明學生努力的方向，從而有效優化學生的漢字書寫過程與效果。

例如，為了優化學生們的學習效果，在教學過程中，筆者會實施提問環節，在學生們準確回答完問題后，筆者便會對學生們進行語言表揚。另外，在學生們書寫的過程中，筆者會進行巡視，觀察學生們的寫作動作，如握筆、坐姿等，對于表現良好的學生，筆者會對其進行表揚，當學生們完成漢字書寫任務后，筆者會根據學生們書寫的漢字進行觀賞。這樣一來，在小學語文漢字書寫的教學中，筆者通過多元評價，優化了學生的學習效果。

總而言之，漢字書寫是小學語文教學中基礎和關鍵性的環節，貫穿了語文教學的始終。因此，廣大小學語文教師必須要認識到漢字書寫教學的重要性，并能夠從學生的興趣愛好和性格特點出發，通過激發興趣、示范指導、滲透美育與多元評價等方法和策略的運用，來有效優化學生的漢字書寫過程，培養學生良好的漢字書寫態度和習慣，充分提高學生的漢字書寫水平，讓小學語文漢字書寫教學效率和質量得到有效發展和提升，同時也能有效促進學生文化素養的提升過呢，為學生日后的學習、生活奠定良好的基礎。

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