淺談如何在小學語文課堂教學中進行語言積累

孫穎

摘 要：語文使我們教育教學領域中最基礎、最關鍵的學科之一，基本上所有學科的發展都是以語文這一學科為基礎而開展的，而在我國的小學語文教學中，加強語言積累是非常有必要的。由于小學語文學科是當前社會發展交際的主要工具學科，其任務是為了培養學生能夠運用語言文字，提高學生的審美能力，培養學生的個性化發展。本文重點分析了在小學語文課堂教學中如何進行語言積累。希望能夠為我國的小學語文課堂教學發展提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 語言積累 現狀 發展 能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0060-01

1.小學語文課堂教學中語言積累現狀分析

低年級的語言積累其實并沒有真正引起老師的重視，很多教師認為，在低年級就開展語言積累意義不大，不僅不會提高學生的語言積累量，而且還會加重學生的負擔，對低年級學生來說，最重要的任務還是寫字、識字，不要將過多的時間放在語言積累上，語言積累應該在高年級進行，就是這樣的一種教學思想，使得學生到了高年級之后，因為自身語言詞匯量匱乏，寫出來的文章沒有任何深意。如何讓小學階段的學生有意識的去積累詞語，加強學生對詞語的敏感性，這也就要求小學生在閱讀時要做到質與量的同步積累。這也需要我們的小學語文教師為學生傳授積累方法。時刻關注學生的學習狀況。這對于全面提升小學生的語文綜合水平而言也是非常有幫助的。

語文是最容易與社會發生聯系的學科。所以，小學語文教師要打破課內課外的這種教學屏障，不要讓小學生的語言積累受到外部因素的干擾。直到現在，還有一部分教師認為，低年級學生要想落實語言積累，只需要把課本中的課文背熟就行，沒有必要加大背誦量，但是這種做法其實并不能滿足學生的語言積累需求，而且枯燥的背誦方式也會讓學生對背誦產生厭煩心理，抵觸背誦，這樣一來，也就達不到預期的語言積累效果。總體來說，小學階段的語文教材中，課文的數量是很少的。即便學生都背誦下來，對于處在語言發展階段的小學生來說也是不夠的。我們的小學語文教師要充分認識到這一點，為學生創造更多的語言積累環境，這樣一來學生在進行語言積累就會順暢很多。

2.小學語文教學中語言積累訓練策略

（1）課堂教學做細、做精

在對小學生開展說話指導的時候，最好是從學生入學就開始，我們的小學語文教師要意識的對學生進行詞句的訓練，并在小學生學習漢語拼音階段，發揮語文教材的優勢，并利用教材中的內容來吸引學生進行語言等方面的專項訓練，從而保證學生能夠熟練運用詞語、斷句、句子。而在低年級的語言積累中，教師的示范是非常重要的。學生會根據教師的示范模仿語言。久而久之，學生的語言積累量也會逐漸增加。

（2）注重語言轉化與內化

在小學語文課堂教學中，教師要設計好課文詞語，并運用課文句子來進行語言積累練習，并在此基礎上，運用表達方法來模仿課文中的語言，這樣也能夠為學生創設一個全新的學習情境，在運用課文中的語言說話，模仿課文中的寫作方法。

（3）注重明讀

明讀是一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，明讀可以讓學生在閱讀的過程中去感受語言、積累語言。因此在小學語文課堂中，語文教師一定要重視課文明讀， 給學生提供讀書的時間，重點對學生的初讀和精讀進行指導，在初讀、精讀的過程中， 教師可以采用聲情并茂的范讀來吸引學生的讀書欲望，除此之外，教師還可以讓學生以小組的形式進行明讀，讓學生多接觸語言，這樣學生對明讀也會逐漸產生興趣，從而達到提升學生閱讀質量的目的。

（4）提升課外積累

背誦是積累知識最簡單、最直接的方法，所以不管是課外積累還是課內積累，都要將背誦這一環節重視起來，而在實際背誦的過程中，還要對課外的背誦與課內背誦進行區別，學生在課外背誦的時候，只需要能大致復述內容即可，無需死記硬背。

對于低年級的學生而言，小學生比較喜歡彩色的東西，而繪畫很好的滿足了小學生對彩色的幻想，語文教師就可以根據小學生的這一特點，讓其服務于語言積累。如，小學語文教師可以在學生看完一篇文章之后，讓學生畫下文章故事的大致場景，并用學生認為合適的詞語來裝飾這一場景。這樣學生就可以在玩樂中學習知識，這種學習方法非常受學生歡迎。而且學生在繪畫的過程中也能夠很好的積累語言文字，這對學生的語言積累來說，非常有幫助。

3.結語

在小學語文課堂教學中進行語言積累，學生的學習思路會更加清晰，而且學生的閱讀能力也會逐漸提高，所以要求語文教師要讓學生更多的去接觸實際生活中的語言材料和相關學習資源，提高學生的實踐機會，并在語文實踐中掌握運用語言文字的相關規律，積累語言文字材料，全面提升學生的語言積累。

參考文獻

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