小學語文有效課堂教學實踐研究

王程

摘要：有效課堂是指教師根據教學目標在有限的課堂時間內讓學生高效學到知識與技能，得到進步與發展，是每一位教師所夢寐以求的教學效果。因此，作為一名小學語文教師，也需用有效的教學策略，讓學生始終保持學習語文的熱情，不斷幫助學生提升語文素養。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;卡片教學;朗讀環節;直觀情境

課堂教學的有效性是學生語文學習成果的展現，如果教師為幫助學生達成學習目標的教學方法不合理，便會造成課堂的無效性。在傳統的小學語文教學中，大部分教師正是因為只會“死教書、教死書”，才會使課堂內容乏味無趣，漸漸地讓學生失去了學習語文的興趣。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，應該結合學生的實際情況和教材的深淺程度，設計有效的教學方法提高小學語文課堂教學的有效性。下面，我將結合自身教學實踐，對如何讓小學語文有效課堂成為現實提出幾點建議：

一、利用卡片教學，加深學生字詞印象

小學低年級階段學生雖然記憶力占據一定的優勢，但是博大精深的漢字理解起來對他們來說并不是一件易事，漢字作為學生學習語文的基礎，如果稍有不慎，便可能會使學生對識字失去興趣，最終與在學習語文的道路上漸行漸遠。因此，作為一名小學語文教師，可根據小學低年級階段學生的性格特點，利用卡片進行教學，讓學生在形象、趣味中加深對字詞的印象，同時提高小學語文課堂的教學有效性。

例如，在學習《小小的船》這篇課文時，我們需要讓學生認識9個生字，就可以這樣做。首先，我們可將課文中的九個生字制作成星星卡片，對學生說：“一閃一閃的星星這么美，但是他們都是有名字的，接下來我就請大家選擇喜歡的星星摘下來，如果能夠讀對星星卡片上的字，大家就可以將星星卡片帶回家，大家誰想先來摘呢？”于是學生急匆匆記起來課文中的生字，爭先恐后地都來搶著“摘星星”。然后，我指導學生進行了“白、田、電”的書寫，重點強調了寫這三個字時都要寫得上寬下窄，同時稍扁一些。之后，我讓學生自行了書寫，在巡視學生書寫的過程中強調了學生的寫字姿勢。最后，在歌曲《小小的船》的播放中結束了這節課。這樣，我通利用卡片進行教學，調動了學生的學習興趣，加深了學生的字詞印象，切實實現了小學語文課堂的教學有效性。

二、注重朗讀環節，培養學生語文語感

人的感情是在一定情境下發展起來的，而朗讀能夠以一種真情實感激發學生學習語文的動力，讓學生與文本情境產生強烈的共鳴，進而使學生對課文產生深刻的印象。因此，作為一名小學語文教師，應注重朗讀環節，主動對學生進行范讀，讓學生進入文本所描繪的情境之中，培養學生語文語感，并留給學生一定的時間，讓學生反復朗度，與作者的心相契合，讓學生在朗度的環境中愛上語文，從而使小學語文課堂成為有效課堂。

例如，在學習《明天要遠足》這篇課文，我們清楚這節課的能力目標就是使學生能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文。上課時，首先，我在黑板上寫下了“明天要遠足”五個字，告訴學生遠足的意思就是遠行、出遠門。然后，我利用多媒體技術播放了這篇課文的錄音，同時對學生進行了范讀，對學生說道：“大家自己讀讀看，一邊讀一邊圈出本課的生字。”在學生讀完，并認清了本課的生字后，我設計了幾個朗讀環節，分別是學生齊讀、男生讀、女生讀、分行讀和學生自讀，讓學生在讀中體會小女孩要去遠足之前那種興奮、期待、急切與向往的心情。最后，我對學生進行了知識拓展，讓學生欣賞了方素珍的詩歌《收獲》。這樣，我通過注重朗讀環節，培養了學生的語文語感，讓學生在朗讀中體驗了小女孩的心情，提高了小學語文課堂的教學有效性

三、創設直觀情境，調動學生學習動力

小學低年級階段的學生認知能力還未完善，所以對全世界新奇百怪的事物都充滿著強烈的好奇心。因此，作為一名小學語文教師，就可以根據學生的好奇心，創設吸引學生眼球的直觀情境，調動學生的學習動力，讓學生在直觀情境中得到進步與發展，讓小學語文有效課堂成為現實。

例如，在學習《彩虹》這篇課文時，首先，我便利用多媒體技術出示了彩虹的圖片，指引學生通過觀察圖片認識彩虹的形狀和顏色。然后，我利用多媒體技術播放著音樂和錄音，讓學生閉上眼睛認真傾聽，在傾聽的過程中發揮自己的的想象力，把文字轉化成畫面。之后，我讓學生之間互相交流了配樂傾聽過程中在頭腦中閃現的畫面，并對學生所闡述的觀點給予的了充分的表揚和肯定。最后，我對本節課進行了總結，對學生說道：“在大自然中不止有彩虹這樣的美景，還有許多美景值得我們去欣賞，只要我們有一雙善于發現的眼睛，就能綻放想象的翅膀！”這樣，我通過創設直觀情境，調動了學生的學習動力，使學生主動進入了學習課文的狀態，培養了學生的想象能力，提高了小學語文課堂的教學有效性。

總而言之，小學語文教學不能只對書本內容進行照搬，應立足于學生實際情況設計教學策略，合理控制課堂上的教學時間，才能使小學語文課堂變得有生命力，讓有效課堂成為現實。

參考文獻

[1]陳翠霞.小學語文有效課堂教學方法與課堂學習情景創設研究[J].中國農村教育，2019（06）：114.

[2]周立聰.克服阻力，創建小學語文有效課堂[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：57-59.