初中數學多媒體教學中存在的問題和解決對策

王青

摘 ?要：在多媒體和互聯網技術逐步向教育領域滲透整合的時代背景下，初中數學學科與多媒體技術結合是大勢所趨。多媒體技術的應用不僅需要相應的物質基礎作為保障，也需要具有多媒體技術應用科學意識和操作能力的科任教師。在此背景下，致使現階段初中數學多媒體教學出現了較多問題，本文結合多媒體教學現狀提出幾點解決對策，以期對提升初中數學教學效率提供些許幫助。

關鍵詞：多媒體;初中數學;PPT

一、多媒體教學存在的主要問題

（一）多媒體設施不完善

通過調查發現，當前多數地區的多媒體設施不完善，即便按照最基本的配置要求還是沒有達到相應的標準。多媒體教室沒有達到全面配置，只是有幾個特定的多媒體教室;互聯網網絡信號經常出現故障、網絡課程資源許多學校不能充足的滿足教師需要。尤其是許多設備存在老化現象，陳舊和廢棄現象大量存在，說明在基礎設施的配置方面存在不足。

（二）初中數學教師對多媒體認知不足

教師對于多媒體技術這一新教學媒體不夠了解和重視，盲目地使用多媒體進行教學，必然無法充分發揮出多媒體技術與課程融合的優勢。對多媒體與數學課程整合之概念并不理解，因此定位也不清晰，僅僅停留在使用多媒體進行數學內容講授的淺顯層次方面。

（三）初中數學教師對多媒體教學的應用需要優化

第一，初中數學教師對多媒體應用教學設計把握不準。實際操作上只是簡單、粗淺地展示知識為主，教學效益并沒有得到實質化的提升。第二，多媒體技術與初中數學課堂教學整合不足。許多數學教師把多媒體當中一種表現形式，只是用來進行表演，獲得好成績的工具，并沒有在日常數學教學活動中得到貫穿。

（四）多媒體應用到初中數學教學效果不良

從興趣激發看，只有22.5%的學生認為教師的多媒體教學能夠強烈地刺激自己的興趣，對學生實現有效的興趣激發不足。只有43.4%的認為知識量合理能夠讓自己輕松理解，說明大部分教師在實施多媒體教學中對教學知識量的把握仍然不準確，影響了教學效果。在互動方面，35.2%的學生認為多媒體教學中缺乏互動，還有36.1%的認為教師教學中很少互動。影響了師生之間的交流，不利于全面進行素質培養。多媒體利用在時間控制、多媒體課件制作和展示方面不合理，不利于學生開展深度學習。

二、初中數學多媒體教學策略

（一）合理利用多媒體實現數學學科深度學習

數學知識相對復雜，學生如果理解不了數學概念、公式、定理的基本思想和原理，他們在應用方面就會出現無法應用的問題。因此在教學中應該重視深度學習的開展，多媒體教學應該結合數學學科特點開展深度學習，促進學生的深度學習，達到教學效果的提高。具體利用多媒體開展初中數學學科深度學習方面應該重視以下兩方面策略的落實。第一，給與學生充分的思考時間。當教師提出了問題，應該給與學生思考問題的時間，讓學生在思考問題中去考慮如何解決問題，并形成基本的思路。這樣才能與教師講解形成對比分析，發現自己的不足，實現知識轉化。第二，應該重視基本算理的展示過程。多媒體相對便捷，這樣就導致一些教師在進行數學教學中，要么多媒體設計技術不足，要么教師嫌麻煩，會對基本的算理過程直接一次性呈現，或者只展示結果。這種教學方法忽視了學生的運算過程，對算理的理解過于膚淺，失去了深刻理解，無法達到深度學習。因此教師應該重視基本算理的展示，尤其是應該配合多媒體和手寫過程，達到學科深度教學的開展。在數學教學中，多媒體運用的最理想狀況是將一些抽象的概念形象化，將數學中的一些枯燥概念趣味化，通過觀察、分析、聯想等，使學生獲得一個直觀的認識。如在教學“正負數的認識”這一課時，教師可以在多媒體教學中，通過演示溫度計的方式，或者通過潛艇的活動情景，讓學生對正負數的含義產生更加直觀的認識。

（二）考慮數學學科的嚴謹性

初中數學教學中需要對一些圖形進行繪制，繪制圖形的準確性關系到學生對數學知識的理解。而手工繪圖不僅浪費時間，而且繪制不夠精確，影響了學生的理解。因此在多媒體融入到初中學科教學中，應該考慮數學學科的嚴謹性，讓課件設計和圖形繪制精準。比如數學中應用較多的是畫圖，針對數學教師也開發了幾何畫板、Z+Z 智能平臺等軟件。這些軟件和平臺是針對數學領域開發的軟件，在畫圖方面非常方便，為此應該對數學教師進行專門的培訓，讓他們能更加自由地使用這些軟件，讓教學變得更加輕松。像在學習“幾何與圖形”相關知識時，如果教師能夠使用畫圖軟件，不僅效率提升，準確率高，而且能夠有助于學生的理解。

（三）教師重視協調課堂容量與知識鞏固

合理的多媒體教學方式，能夠保證課堂的教學內容充實，保證數學教學進度的有效完成。但是，如果一節課利用多媒體教學所包含的數學教學內容過多，或者教師上課進度過快，就會導致初中生的實際接受與需求能力無法跟上課堂節奏。他們一旦自學時間過少，勢必導致學生們不能及時鞏固課程的內容，進而會導致初中生在后期教學過程中，出現知識接收難度變大的問題，最終課容量過大，結果只能是適得其反。因此，必須要合理利用多媒體組織教學進度，使學生及時鞏固知識，這是多媒體教學必須注意的部分。比如初中數學知識的講解，一般來說需要借助很多正例、反例，以此進行舉一反三，幫助初中生進一步對知識進行消化。在這個教學過程中，就會運用類比、歸納的思想方法。初中教師教學時，可利用多媒體的總結歸納的功能，加深學生的印象。

三、結語

綜上，當前在初中數學教學中，多媒體教學手段的運用取得了一定的成效，但是也存在較多的問題，影響了教學工作的開展。因此，這就需要初中數學教師提升自己的電腦操作能力，進一步創新多媒體教學手段，要精簡PPT的教學內容，充分運用多媒體的特點，對數學中的一些抽象知識以及邏輯理論知識進行表述，使學生能夠更加直觀地了解知識的內容，能夠在一個活躍的課堂氣氛中學習知識。如此一來，就能夠充分地發揮多媒體教學的優勢，進一步提升數學教學的質量。

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