讓課外閱讀幫助小學(xué)語文作文教學(xué)的有效開展

謝恩師

摘 ?要：一直以來，小學(xué)語文作文教學(xué)都是小學(xué)教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，雖然我國一直在努力推進素質(zhì)教育改革，但是我國小學(xué)生的語文作文仍然表現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是因為小學(xué)生的閱讀內(nèi)容一直是課內(nèi)的固定內(nèi)容，缺乏對于課外閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的思維固化，視野較為狹窄。所以在這一背景下就更需要小學(xué)語文教師鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，通過有條理的課外閱讀來擴展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生在寫作過程中能夠打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);必要性

閱讀是一個人在成長過程中的重要的學(xué)習(xí)途徑，可以說閱讀不僅可以讓學(xué)生獲得大量的課外知識，也會提升學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠依托課外閱讀內(nèi)容來促進自身的全面發(fā)展，而且課外閱讀也可以間接幫助教師提升學(xué)生的語文作文教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生作文寫作的深度和廣度，從而讓學(xué)生在語言文字應(yīng)用能力方面有一個顯著的提升。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，往往會由于小學(xué)生對于事物的認(rèn)知限制使教師無法引導(dǎo)小學(xué)生的作文向更深一層進行拓展，從而出現(xiàn)小學(xué)生作文同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，也會讓學(xué)生的思維模式越來越固化。只有切實增強學(xué)生的課外閱讀量，才能引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用更多的寫作技巧和手法，通過形成自己的寫作風(fēng)格讓學(xué)生的語文寫作能力得以進步。

一、小學(xué)語文課外閱讀對寫作教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的導(dǎo)師，在閱讀方面也是一樣，只有學(xué)生建立起對于閱讀內(nèi)容的興趣，才會更加積極主動地投入到閱讀當(dāng)中，如果教師能夠更多的進行小學(xué)生課外閱讀的鼓勵，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就能使學(xué)生在閱讀過程中更加積極主動的參與相應(yīng)的課外閱讀活動，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如在進行《魯濱遜漂流記》的閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過段落來感受到主人公不畏困難敢于突破的精神，學(xué)生能夠帶著探究的興趣來去閱讀這部小說，這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材。

（二）積累更多的寫作素材

小學(xué)階段的語文課外讀物主要都是在兒童文學(xué)范疇內(nèi)進行閱讀，這一氛圍中不僅包含了詩歌、小說，也包含了散文和隨筆，這就讓學(xué)生在這個過程中積累了不同風(fēng)格的閱讀內(nèi)容，從這些內(nèi)容中學(xué)生可以利用多樣化的題材內(nèi)容來豐富自身的寫作視野，從而在寫作過程中能夠潛移默化地提升作文寫作質(zhì)量，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（三）提高學(xué)生的文字表現(xiàn)力

有效的課外閱讀是引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀過程中，隨著作者去暢想意境，只有融入到文本的深處，才能夠更好地將文本中的知識轉(zhuǎn)化成自身的能力，來應(yīng)用于自身的語言表達(dá)當(dāng)中。所以在語文作文教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀，就可以有效促進學(xué)生閱讀和寫作水平的提升，加強學(xué)生的寫作素養(yǎng)培育。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《草房子》的閱讀時，就是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重文章中的人物描寫。《草房子》的內(nèi)容中蘊含著許多具有鮮明特色的小人物，就是這些小人物的描述讓讀者可以直觀地想象到這個角色的特點和形象，教師在講解完閱讀內(nèi)容之后，可以通過為學(xué)生分析人物描寫方式來指導(dǎo)學(xué)生仿照文章內(nèi)容進行某一人物的書寫和刻畫，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。

二、課外閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)的融合措施

（一）將寫作技巧與課外閱讀內(nèi)容結(jié)合

在課外閱讀的教學(xué)過程中，教師首先要做的就是將寫作與閱讀相結(jié)合，緊密把握課外閱讀與寫作教學(xué)的聯(lián)系，通過在閱讀過程中分析閱讀內(nèi)容體現(xiàn)的寫作手法和手段，來引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容具有更多的認(rèn)知。例如在《吹泡泡》在教學(xué)過程中，教師可以通過對課文內(nèi)容的分析來引導(dǎo)學(xué)生了解誰泡過這個游戲，從而讓學(xué)生體驗到作者對于童年時代快樂生活的留戀和向往，使學(xué)生能夠在閱讀中更好地體會到回憶型寫作所帶來的優(yōu)勢和寫作特色。在作文教學(xué)過程中通過舉例的方式來讓學(xué)生更明白如何運用這一方式融入作文寫作當(dāng)中，使學(xué)生能夠在課內(nèi)的學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課外內(nèi)容的拓展，來更好地運用到作文寫作當(dāng)中。

（二）豐富課外閱讀活動的開展

課外閱讀活動的開展，是小學(xué)階段幫助學(xué)生語文寫作水平和閱讀水平提升的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)為學(xué)生做好課外閱讀活動的規(guī)劃，除了要提供良好的閱讀環(huán)境之外，也要營造和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷地主動融入到閱讀當(dāng)中去。而教師在這一過程為的引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生推薦書籍、引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀體會的分享、開展圖書角活動等等。這樣不僅可以讓學(xué)生在不斷閱讀中提升自身的閱讀量，也可以在閱讀過程中積累大量的寫作素材，使學(xué)生在閱讀過程中能夠掌握更多的寫作方式，從而運用到自身的作文寫作當(dāng)中，這不僅可以避免學(xué)生由于寫作內(nèi)容匱乏而產(chǎn)生的恐慌感，也能讓學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中獲得更多的寫作靈感，繼而在寫作時文思泉涌，獲得顯著的寫作提升。

結(jié)束語：

語文教育是國民教育內(nèi)容當(dāng)中的三門主科之一，要想提高小學(xué)生的寫作能力，就必須要以興趣作為導(dǎo)向，不斷增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材。在閱讀過程中，教師要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，同時在閱讀活動當(dāng)中傳授寫作方法，開展閱讀活動提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，將閱讀與寫作教學(xué)更好地融合。

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