情景教學模式在《道德與法治》教學中的應用分析

吳柳華

【摘要】在初中階段對學生思想、道德、法治進行有效培養(yǎng)，能夠有助于學生樹立良好的人生觀、價值觀，促使學生的思想觀念得到有效形成。但是，由于初中階段正處于學生叛逆期，心智方面仍然不夠成熟，無法獨立形成正確的道德觀念。目前在進行《道德與法治》教學過程中，由于課堂模式較為死板，學生與教師之間交流較少，導致學生無法樹立真正的道德、法制觀念。因此，本文主要通過分析道德與法制課的課堂教學現狀，并通過引入情景教學模式，提高《道德與法治》教學效率，有效促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中階段；思想道德；法治教育

情景教學模式是基于新課改而衍生出來的教學方法，主要通過情景扮演、情景重現等方式，以學生為主體，適度依托多媒體開設的一種新型教學模式。新課改以后，初中《道德與法治》教學成為初中素質教育重點內容之一，通過對學生進行《道德與法治》教學，能夠有效引導學生形成正確的人生觀、價值觀、思想觀、道德觀和法治觀。本文通過引入情景教學模式，有效提高學校《道德與法治》教學效率，使學生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

一、初中《道德與法治》課教學現狀

第一，教學模式較為單一、傳統(tǒng)。《道德與法治》在初中階段具有重要意義，但是在實際教學和課程開展過程中，由于受到中考壓力的影響，很多教師在授課過程中，并不重視對學生進行《道德與法治》教學。同時，由于很多教師在進行《道德與法治》教學時，采用的教學模式和方法較為單一、片面、傳統(tǒng)，導致學生在學習過程中與教師缺乏互動性，被動式、灌輸式教學模式在《道德與法治》課中不實用，導致教學目標完成較差。出現這一現象的主要原因與學校的重視程度有關，很多學校、教師在進行《道德與法治》教學時，忽略了互動式教學的關鍵性和重要性。在開展相關課程過程中，沒有對教師進行系統(tǒng)化、全面化、規(guī)范化培訓，導致教師在教學過程中沒有充分發(fā)揮自身的引導做題，使學生在學習過程中較為被動，甚至由于課程模式較為枯燥，導致學生在學習《道德與法治》課的過程中提不起學習興趣，促使學生課堂教學效率低下。

第二，學生主動性較差，學習氛圍不活躍。教師在進行《道德與法治》教學過程中，由于對課堂氛圍的營造不夠重視，導致課堂氛圍較為枯燥，沒有達到事半功倍的效果，導致學生學習主動性較差。同時在進行教學過程中，學生對《道德與法治》課重視程度較低，錯誤地認為不是主科，很多同學沒有意識到《道德與法治》課的重要性，課堂氛圍不活躍，互動性和集體意識較差，缺乏學習主動性和自主性，導致課堂效率低下，培養(yǎng)學生《道德與法治》觀念效果不太理想。

第三，教學目標不明確。教師在進行《道德與法治》課教學過程中，沒有貼合實際，授課內容脫離我國國情和學生實際生活，導致《道德與法治》課中學習到的內容實際應用性較差，無法與實際應用相接軌，使學生在學習過程中感到枯燥乏味。另外，由于教學目標不明確，很多教師在實際教學過程中，存在被動應付情況，僅完成大綱中要求完成的教學活動和目標，忽略了學生實際生活的應用效果，無法起到有效的促進作用。同時，由于教學內容脫離實際生活，導致學生在探究相關問題時存在困惑，無法提高學生學習積極性。

二、情景教學模式在《道德與法治》教學中的教學策略

第一，改變教學模式，引入情景教學模式。為有效提高學生學習《道德與法治》課興趣和效率，教師應當積極主動改變《道德與法治》課的教學方式，引入情景教學互動教學模式，提高學生的學習質量，如通過采用多媒體、情景扮演、情景重現等方式，提高課堂效率，大大增強學生在課堂中的注意力。例如，在學習九年級上冊《道德與法治》過程中，主要通過社會主義核心價值觀教學，充分對學生進行國情教育，提高學生愛國觀和世界觀。由于社會主義核心價值觀具有抽象性，在教學過程中，為了提高學生認知能力和理解能力，需要引入情景教學法，比如教材第二單元中主要是針對民主進行教學，通過模擬民主選舉等情景，提高學生學習興趣，同時使學生掌握什么是民主、民主的價值，從而提高學生對社會主義民主特點的認識，增強學生的民主意識。

第二，營造學習氛圍，增強學生學習興趣。教師在進行《道德與法治》課教學過程中，為了提高學生學習興趣，可以靈活設計運用情景教學方式，營造學習氛圍，提高學生學習過程中的主動性。例如，在學習九年級上冊《道德與法治》第三單元過程中，需要學生重點掌握中華文化的形成和組成，使學生能夠有效弘揚和繼承中華民族優(yōu)秀文化。在教學過程中，教師通過情景教學模式，幫助學生構建互動合作小組，布置相關查找資料任務，有助于提高學生課前預習能力，增強學生動手能力，學生通過合作方式，查找有關中華文化組成相關資料，通過在課堂上相互討論、分享，使學生了解和學習社會主義核心價值觀的內涵，在互動交流中不斷感悟中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化，提高學生愛國情操和課堂學習氛圍，使學生的學習效率得到有效加強。

第三，明確教學目標。教師在教學過程中，需要明確教學目標，通過采用情景教學模式，使學生了解和認識到學習《道德與法治》的重要性和三維目標。在教學過程中，教師應當對教學內容進行詳細規(guī)劃，使教學過程能夠順利進行。結合情景教學模式，引入多媒體教學法，使學生在學習過程中能夠有效發(fā)揮主觀能動性，通過結合生活中的實際情況，完成《道德與法治》課的學習目標。例如，在八年級下冊第二單元第二課《網絡生活新空間》教學過程中，教師通過采用多媒體設備，播放相關視頻，使學生通過觀看與“網絡生活”有關的視頻，明確單元學習內容與教學重點，通過引入“網絡”這個話題，使學生暢所欲言，在交流互動中幫助學生深刻理解網絡給學習、工作、生活帶來的利弊，讓學生了解上網成癮的原因和克服網癮正確方法，最后引導學生要學會正確運用網絡，在網絡世界中要自覺遵守道德和法律，從而進一步幫助學生明確教學目標，促使學生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

初中《道德與法治》課教學對學生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義，不僅能夠有效引導學生形成正確的人生觀、價值觀，還能夠使學生具有良好的道德觀和法治觀。在《道德與法治》課教學中，教師通過引入情景教學模式，營造學習氛圍，能夠有效增強學生學習興趣，使教學目標得到明確，有助于實現高質量的課堂教學，從而起到提高學生道德素養(yǎng)和法治意識的目的。

參考文獻：

[1]須潔.遵循生活邏輯 提升成長智慧——對統(tǒng)編版《《道德與法治》》教材中《健康過冬天》一課教學的實踐與思考[J].小學教學參考，2019（21）：53-54.

[2]嚴林.趣味對話，提升《道德與法治》課堂教學效率[J].小學教學參考，2019（21）：55-56.

[3]仲鵬.初中《道德與法治》課學生自主學習教學模式的探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：91.