小學數學計算題教學的實踐探究

羅祥

摘要：計算題教學在小學數學教學當中占據著十分重要的組成部分，它可以提高學生獲得數學知識的能力，因此，在小學數學教學當中，教師要重視計算題教學，并采用效果顯著的手段，對學生進行教學，以此不斷提高小學數學計算題教學的效果。本文以自身教學經驗為例，對小學數學計算題教學的實踐進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數學;計算題教學;學習興趣;審題習慣;專項訓練

在小學數學教學當中，許多學生都對數學計算題教學的興趣不高，他們自身的數學計算能力較差，在進行計算時，錯誤率較高，如此長期發展下去，將會使學生喪失對數學學習的信心。因此，在小學數學教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用多種手段，對學生進行數學計算題教學，從而不斷提高學生的數學計算能力。

一、激發學生學習興趣

興趣是指導學生進行高質量數學計算題學習的最好老師，它可以讓學生快速地調整好自己的學習狀態，并認真進行數學計算題的探究。因此，在小學數學計算題教學當中，教師要重視培養學生對數學計算題教學的興趣，并采用創新的方式，對學生進行數學計算題教學，這樣，不僅可以提高學生對數學計算題教學的興趣，還可以讓學生主動進行數學計算題的學習。

例如，以“小數乘法”為例，為了讓學生能夠掌握小數乘法的計算算理，在講述教材內容時，我先借助多媒體為學生出示了一幅春天放風箏的圖片，并對學生說道：同學們，你們在平時的生活中，喜不喜歡放風箏呢？并讓學生相互之間進行了交流討論。在此基礎上，我結合上述場景，為學生出了一道數學應用題：已知商店當中每個風箏為3.5元，小明買了3個，一共多少錢呢？并讓學生結合自己已有的知識經驗，列出了相應的乘法算式：3.5×3。為了讓學生能夠計算出上述算式的結果，我先讓學生相互之間交流討論了自己的計算方法，并為學生講述了小數乘法的計算算法。然后，我讓學生利用小數乘法的計算算理，對上述算式進行了計算，并為學生出了幾道新的小數乘法算式，讓學生結合本節課的內容，進行了計算，鞏固了學生掌握的小數乘法計算算理。這樣，教師通過借助多媒體，對學生進行了數學計算題教學，不僅提高了學生對數學計算題教學的興趣，還使學生主動進行了數學計算題的學習。

二、培養學生審題習慣

在小學數學教學當中，我們可以發現學生在進行數學學習之時，有一個普遍的現象，即學生在進行解題時，沒有審題的習慣，通常是粗略地瀏覽一下題目，就開始進行計算，卻從不對題目進行分析，導致學生數學計算的正確率不高，小學數學計算題教學目標一直難以完成。因此，在小學數學計算題教學當中，教師要培養學生的審題習慣，這樣，不僅可以提高學生解決數學計算題的效率，還可以提高學生對數學計算題學習的信心。

例如，以“分數的加法和減法”為例，為了讓學生掌握異分母分數加法和減法的計算方法，在為學生講述了教材內容之后，我為學生出了幾道與教材內容有關的數學計算題，如7/12-1/12;5/12+3/4+1/12;5/6-（1/3+3/10）;1/7+x=2/3等等。為了讓學生能夠正確地計算上述算式，我指導學生認真地進行了審題：我先讓學生觀察了題目中的各種符號，判斷了算式是加法運算、減法運算還是混合運算。然后，我讓學生觀察了算式中的分母，判斷了算式是同分母的加減法運算還是異分母的加減法運算。在此基礎上，我讓學生結合本節課學到的內容，對上述算式進行了計算。這樣，教師通過培養學生的審題習慣，不僅提高了學生解決數學計算題的效率，還提高了學生對數學計算題學習的信心。

三、強化學生專項訓練

在小學數學教學當中，對學生進行數學計算題的專項訓練是教師進行數學計算題教學的一種重要手段，它可以幫助學生鞏固自己掌握的數學計算算法。因此，在小學數學計算題教學當中，教師可以結合學生的行為特點，并采用多種方式，對學生進行數學計算題的專項訓練，這樣，不僅可以鞏固學生掌握的數學計算方法，還可以提高學生的數學計算能力。

例如，以“分數除法”為例，為了讓學生掌握分數除法的計算法則，在為學生講述了教材內容之后，我對學生進行了分數除法的專項訓練：我先為學生出了幾道簡單的分數除以整數的數學計算題，如4/5÷2;9/5÷6等等，讓學生進行了計算。然后，我為學生出了幾道與一個數除以分數有關的計算題，如6÷3/4;5/6÷2/3等等，讓學生結合自己掌握的分數除法的計算算理，進行了專項訓練。最后，我為學生出了幾道與分數的四則混合運算有關的專項訓練題，如12÷（1/2×3）;5/8÷0.125-1/4等等，讓學生結合自己之前學過的四則運算法則，對上述計算題進行了探究與計算。這樣，教師通過對學生進行數學計算題的專項訓練，不僅鞏固了學生掌握的數學計算方法，還提高了學生的數學計算能力。

總而言之，計算題教學在小學數學教學當中占據著十分重要的地位，它可以提高學生的數學學習能力。因此，在今后的小學數學教學當中，我們要重視小學數學計算題教學，并積極探索各種能夠提高小學生數學計算能力的策略，以此構建高質量的小學數學計算題教學課堂。

參考文獻：

[1]許莉玲. 小學數學計算題教學策略探析[J]. 教師，2017（15）：39-40

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