巧用微課模式 翻轉語文課堂

梁桂媚

摘要：在信息技術日新月異的今天，“微”時代悄然誕生，微課來到了我們身邊。微課這一新潮信息化方式的出現，給當前的傳統教學變革提供了新思路，注入了新動力，打破了傳統教學方法的時空限制。巧用微課，不僅提升了教師的專業成長，也為教師教育教學提供了更具現代化的教學手段，更為學生提供了一個自主、高效學習的空間。本人積極探索，充分利用微課資源開發這一東風，實施課內翻轉課堂，打造小學語文高效課堂。

關鍵詞：信息技術? 微課? ?翻轉課堂? 小學語文? 高效課堂

隨著課改的深入和信息技術的高度發展，微小說、微博、微電影、微訪談、微視頻到微課等應運而生。“微課”順應了教育信息化環境變化，實現了教育信息化的全面拓展和深層延伸，校園里漸漸涌現出一股“微課”的熱潮。作為一線教師，能夠把這一新生事物有效地在課堂中應用起來，讓課堂更高效，是一件極為美妙的事情?！拔⒄n”是通過播放視頻等方法為學生創造出一種較為真實客觀的學習情景，是一種動畫的音視頻，很受學生歡迎。大力引進“微課”，巧借微課，可翻轉課堂，但教學一篇課文，不是全文都可用微視頻來教學的;也不是每一篇課文都適合用微視頻來輔助教學的，因此找好鍥入點至關重要。微課的巧妙運用，為課堂教學添趣加效開辟了新路徑。

一、巧用微課導入，激發自主學習

千里之行，始于足下;課堂教學，始于導入。課堂好不好，導入非常重要。好的課堂導入，是一把開啟學生學習興趣大門的金鑰匙，開始一節精彩的課堂之旅。微課導入作為課堂教學的一個關鍵環節，要靈活運用，不能生搬硬套。要幫助學生在最短的時間內進入最佳的學習狀態。教師可根據課程教學內容的特點和教學需求，利用各種方法導入新課內容來激發學生的思維，以此引起學生對新知識、新技能濃厚學習興趣。我在制作“課堂導入型”微課時，大力運用多媒體特長，通過圖片、聲音、視頻等多種媒體手段呈現視覺和聽覺的直接沖擊，給學生一種“先聲奪人”、“百聞不如一見”的感覺，使其迅速把興奮點轉移到教學內容上。例如，在教學人教版小學五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的《“風辣子”初見林黛玉》一課，本文選自名著《紅樓夢》第三回《林黛玉初進賈府》，語言深奧難懂，多為古文，學生理解起來比較困難，我把“抓住作者刻畫王熙鳳的肖像、語言、動作等正面描寫語句感受王熙鳳的性格特點?！弊鳛楸菊n的教學重點。開課時，我選用了情景導入法，通過播放《紅樓夢》中課文片段的連續劇微課給學生欣賞，讓學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。將學生帶入創設的情境問題中，讓學習內容變得生活化，學生更加通俗易懂，輕松進入學習。課堂上學生使用短小精悍的微課，作為學習抓手解決疑難問題，學生通過看微課視頻進行自主學習，再引導學生結合教材進行質疑、研討、展示，大部分學生能夠很快地掌握課堂需要學習的內容。這樣的課堂，學生非常積極投入，效率也很高，有效地實現了課內翻轉課堂。

二、巧用微課突破重難點，翻轉課堂教學模式

小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力薄弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以通過微課進行教學，以形象直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正讓課堂教學“活”起來。那么，如何在實際教學中實現教學的有效突破呢？本人自從接觸微課到對微課感興趣以來，就試著巧用微課分解教材重難點，在課堂教學中引導學生一步步實現學習目標。例如，我在教四年級《觀潮》這篇課文時，“潮來時”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色。讀起來令人如臨其境、如聞其聲、如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課的教學重點，于是，我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放錢塘江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的巨響，讓學生想象，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，讓學生對大潮先有感性認識，第二次觀潮結合文本的語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更有效地抓住重點理解文章內容，達到突破難點的效果。這樣的微課巧用，視聽結合，聲像并茂，一并翻轉了傳統的教師講學生聽的落后課堂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識，是高效的課堂體現。

三、巧用微課小結，進行拓展延伸

微課小結（收束）是課堂結束前對主體部分各知識要點的簡短回顧、概括、總結或提煉，是微課的重要環節和組成部分，關系到微課能否給學生留下深刻印象，是否找好了鍥入點發揮微課的最大作用。葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W完一篇課文后，學生往往意猶未盡，教師要有針對性地進行引導點撥，讓學生的學習由課內向課外拓展延伸。這樣既促使了學生學習課內外知識，又調動了學生學習和運用語文的積極性。微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目了然，而且還會覺得興趣盎然，使學習變得簡單。如我在教《趙州橋》這篇課文時，我制作了微課《寶貴的歷史遺產——趙州橋》，首先設置了播放一系列關于趙州橋的圖片，提出疑問“趙州橋為什么被稱為寶貴的歷史遺產？”同學們自然會結合自己所學到的或所看到的主動交流，緊接著讓學生介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產，學生興致勃勃地介紹自己去旅游時見到的歷史文物遺產，有的說北京的故宮、頤和園、秦始皇兵馬俑、沈陽故宮等。最后布置作業讓學生了解家鄉的古建筑歷史——德慶孔廟、德慶三元塔等，并試著把它畫下來。這樣課內外結合，把學生引向生活實踐，豐富了學生的知識領域，拓寬了學生的視野。把傳統的課堂教學模式躍進為課內翻轉教學模式，讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創造力。實現了翻轉課堂，高效課堂的魅力效果。

巧用微課，可以變被動為主動，變抽象為形象; 巧用微課，調動了學生的積極性，吸引了學生的眼球;巧用微課，讓學生主動參與其中，讓語文課堂更加便捷靈動;巧用微課，能提高學習效率，更能體現課堂教學的互動性和開放性。充分地讓學生的個性在課堂上飛揚，使語文課堂變得更豐富多彩，實現了課內翻轉課堂，變課堂為樂園！

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65

[2]陳錦波.“1+1”雙師導學課內翻轉 教學模式? ISBN978-7-5570-1326-4