新課改下高中思想政治核心素養的培養策略

李剛

摘要：隨著時代的進步與發展，我國的政治、經濟和文化都在朝著一個全新的方向發展，并發生著翻天覆地的變化。在這樣的時代大背景下，為跟上時代發展的潮流，我國的教育事業也隨之發生改變，其中一個重要的特征就是課程改革。基于此，本文將以高中思想政治為例，探析新課改下高中思想政治核心素養的培養策略。

關鍵詞：新課程改革;高中;思想政治;核心素養

隨著新時代教育理念的轉變，課堂教學重點發生了明顯的變化。分析各階段的教育實踐活動，筆者發現教育工作者們越來越重視學生核心素養的培養。在新課程改革背景下，如何培養學生的思想政治核心素養，已經成為了每一個高中思想政治教師應該思考的問題。基于此，本文將結合筆者的經驗，對新課改下高中思想政治核心素養的培養策略進行探究，希望助力教育事業的發展。

一、明確教學目標，增強學生政治認同

增強學生政治認同是政治學科核心素養內容之一，因此，教師在開展教學實踐中，應該明確這一教學目標，并為實現這一教學目標而努力。

如，在帶領學生學習《人民民主專政：本質是人民當家做主》這一課內容時，筆者首先明確了教學目標：

（一）識記國家的本質、我國的國家性質、人民民主專政的特點

（二）理解人民民主專政的本質、民主與專政的關系

（三）運用實際生活說明我國民主的廣泛性和真實性，分析堅持人民民主專政的意義

（四）通過學習，體會社會主義制度的優越性，激發學生愛國熱情，堅定堅持人民民主專政的立場

為實現教學目標，筆者首先為學生們講解民主與專政的含義、關系，我國的國家性質，等基本的知識點。當學生們了解了這一知識點后，筆者利用信息技術向學生展示了多張關于人民當家做主的圖片，要求學生根據這些圖片判斷出人民民主專政的特點、區別，以此提升學生對政治知識的分辨能力。當完成這些教學目標后，筆者要求學生發動自己的大腦談一談我國為什么要堅持人民民主專政？堅持人民民主專政有什么意義？因為筆者所提的問題對學生來說有一定的難度，所以筆者留給學生們一段思考的時間。過了一段時間后，筆者要求學生們回答問題，有的學生從維護人民利益的角度出發，談了人民民主專政的意義;有的學生認為人民民主專政主要是能夠穩定國家的秩序;還有的學生將我國人民民主專政的制度與其他國家的政治制度進行結合對比，從中體現我國人民民主專政的意義……學生們的回答多種多樣，筆者對他們的觀點給予了肯定，并為學生總結了我國社會主義制度的優越性。筆者認為通過這種方式，能夠幫助學生堅定政治立場，增加學生的政治認同，從而順利地完成了此次的教學任務。

總之，在本次教學實踐活動中，教師通過循序漸進地引導，使學生有效的學習了課本內容，并增強了學生的政治認同感，使學生思想政治的核心素養得到了全面的提升。

二、以問題為課堂討論的焦點，引發學生的思考

很多教師在教學中仍是采用以教師為課堂主體的教學方法，而不注重發揮學生的主體性作用，從而導致學生缺乏探索和創新精神。因此，教師在教學中可以以問題為課堂討論的焦點，引導學生思考，從而使學生能夠提升其自身的思維能力和科學探究精神，幫助學生提高其自身的思想政治核心素養。

如，筆者在教學《我國的政黨制度》這一課內容時，提出了一系列問題：

中國特色社會主義理論體系內容是什么？

中國共產黨的工作出發點和落腳點是什么？

中國共產黨的性質、宗旨、指導思想、地位、執政方式、執政理念是什么？

我國黨政的基本特征是什么？

當筆者提完問題后，便要求學生帶著這些問題自主學習本課的內容，過了一段時間后，學生們陸續地完成了閱讀，并了解了本課學習的內容，順利地回答了筆者的問題。完成這一教學活動后，筆者為學生們列出了一些課后作業，目的是鞏固學生學到的新知識。但是在此過程中，出現了問題：有些學生非常容易被一些錯誤的選項迷惑，不具備透過現象看本質的能力;有些學生只是理解了課本的理論知識，而缺乏實踐運用能力;還有的學生不能夠完全的記住課本內容。見此情況，筆者向學生展示了幾個典型問題，并向學生一一解析，幫助學生糾正那些錯誤的做法。筆者認為通過這種方式，能夠鍛煉學生解決問題的能力，幫助學生更好的了解本課的內容，提升其自身的核心素養。

總之，教師在課堂教學實踐活動中，應該多向學生提問一些合理性的問題，從而讓學生針對問題進行積極地思考，進而能夠激活學生的思維，提高學生的學習效率。

三、以形式多樣的活動，提高學生的綜合能力

很多高中思想政治教師在教學中僅僅對學生進行理論知識的教學，導致學生無法加深對所學知識的印象。而教師在教學中設計形式多樣的活動，可以幫助學生深入體會思想政治，從而使學生能夠積極地學習思想政治，提升其自身的核心素養。

如，筆者在教學《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》這一課內容時，為了讓學生深入地了解公民所具有的權利，幫助學生提升政治意識，創設了一個“維護農民合法權益，創造公平社會”的活動。筆者把班級上的學生分為了幾個小組，讓他們分別利用計算機、雜志等查閱農民工合法權益被侵害及維護資料;到當地勞動仲裁部門、勞動部門及法院機構調查研究，收集有關農民工合法權益的相關資料的實例;搜集有關維護農民工合法權益的視頻以及法律規定。當學生們搜集完資料后，筆者會讓每組的學生利用計算機在課堂上展示該組所搜集的成果，讓學生全面地了解維護農民工合法權益的方法，豐富學生的政治知識。當活動結束后，筆者把學生們所搜集的資料都放在了一個展板上，使學生能夠在課余的時間觀看調查內容，加深了解。總之，在本次教學實踐活動中，教師通過組織學生參與政治實踐活動，豐富了學生的視野，拓寬了學生的政治知識，提高了學生的政治素養

綜上，新課程的改革對教師的教學提出了新的要求，因此教師在進行高中思想政治教學實踐活動中，應該采用多種多樣的教學方法，增強學生的政治認同，激發學生的科學探究精神，提升學生法制意識，并通過一系列教學實踐活動鍛煉學生參與公共事務的能力，最終提升學生的思想政治學科核心素養。

參考文獻：

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