初中歷史教學中“情感目標達成”的一次成功實踐

胡小林

摘要： 當前教育界最火爆的“熱詞”——“中國學生發展核心素養 ” ，正是以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心。在培養“全面發展的人”的過程中，情感是十分重要的因素，情感源于認知，又作用于認知，在歷史教學中如果能充分的發揮其優勢和特色就能實現對學生綜合素質發展的目標。因此在初中歷史教育中，除了注重對知識的傳授外，更要重視對學生的情感教育，培養學生健全的人格，為培養“全面發展的人”奠定堅實基礎。

關鍵詞：歷史教學? 情感目標? 達成

情感目標的達成經常在課堂中會被老師們忽略，因為考試更專注于知識目標的達成情況，情感目標即便有設計，也常常是走過場。在經過這幾年的教學后，也許是對教材更熟悉了，也許是在教育改革的浪潮推動下，我在教學過程中，也逐漸會從三維目標去落實，抓住時機對學生進行情感教育。以下我就通過我的教學實踐對初中歷史教學中如何實現情感目標談點我的淺顯的見解，與同行切磋交流。

在《蒙古的興起和元朝的建立》一課中，我設計了兩個環節對學生進行情感滲透。一是了解歷史人物成吉思汗及分析成吉思汗為什么能統一蒙古草原后，你最欽佩他哪一點，為什么？學生通過前面成吉思汗統一蒙古的原因分析，對成吉思汗的經歷和品質都有所了解，而讓學生說說自己欽佩他的品質及理由，便讓分析偉人的品質遷移到了他們自己的生活當中，有利于學生堅強、勇敢、善于思考等優秀品質的培養。另一環節是在講述文天祥積極抗元時，我讓學生講述文天祥抗元的事跡，再聆聽他的詩《過零丁洋》，結合他的詩和經歷，提出問題，你有什么想對文天祥說的嗎？學生思考片刻后，我先讓學生在組內對子之間互相講述，然后每組請一位代表發言。結果學生們的發言都非常精彩：有的學生說：“文天祥，你的愛國主義精神深深的感染了我。”學生2：文天祥你怎么這么傻，暫時屈服之后再儲蓄力量也許可以復國呀。學生3：文天祥，我欽佩你在元的威脅下的寧死不屈，但為南宋這樣失去生命太不值得了......學生們有對文天祥歌頌的，也有對他表示惋惜的，雖然這些回答中有些觀點可能是較片面的，甚至是幼稚的，但不管怎樣，同學們都通過活動感受到了他的愛國精神，他的崇高氣節。我在同學們的發言后進行了一段小結：每個人都有自己的愛國方式，文天祥以死明志表達了他對宋的忠誠，對元的憤慨，愛國不是一句口號，它可以是愛祖國的大好河山，愛我們的每一個同胞，而延伸到我們同學身上，愛國就是愛我們的班級，愛我們的同學，所以，同學們不要覺得愛國離我們很遠，不是對國家作出重大貢獻才是愛國。國家有民族精神，班級應有班級精神，一個連班級榮譽感都沒有的人談什么愛國呢？同學們若有所思地聽著，好像很有體會，我覺得這次的情感遷移應該是比較成功的。

對學生進行情感教育靠“灌”收效是甚微的，而我這一課的成功實踐主要是讓學生“悟”。這一課兩個情感滲透的環節都有其共同點，也是我認為要實現情感目標的幾個關鍵：一、都創設貼合學生的情境。如成吉思汗的事跡及他統一蒙古的過程，文天祥的事跡及他的詩。這些資料呈現方式可以盡量以學生喜歡的方式，比如統一蒙古可以用視頻，文天祥的詩可以用音頻，讓學生安靜下來聆聽等。以歷史事件、人物等作為創設情境的素材，既融合了知識，又為情感教育作鋪墊，而情境創設時要從學生的心理特點出發。二、都將學生帶入情境之中。這兩個環節都以問題的設置將學生融入歷史之中，將現實與歷史聯接。比如第一個環節，你最欽佩成吉思汗哪一點，為什么？簡單一問，將古人的優秀品質遷移到現實生活中;另外，你最想對文天祥說什么，讓學生在討論中體會文天祥的愛國精神，這些看似不經意的設計其實都是為了讓學生自己有所體會。學生才是教育的主體，只有讓學生深有體會，才能讓情感目標真正實現。三、教師的引導不容忽視。整個設計中，教師的問題引導以及最后小結升華都起到重要作用。作為初中歷史教師來說，教師不僅是課堂的引領者，也是學生學習的榜樣，所以教師本身就要對歷史蘊含情感，即要用自己的情感潛移默化地影響到學生對歷史學習的情感。除此之外，教師的語言是情感教育中的重中之中，教師如果能用富有感染力的語言來表達出教學內容，甚至能做到再現歷史人物的情感、語言等，能夠極大程度地觸動學生的心靈。

當然歷史教學的情感目標并不僅限于此案例中的人格塑造和愛國主義情感的培養，它還包括很多，如人文關懷、理性思維、公共意識、全球意識、責任意識等等。情感目標的設計不難，但真正落實，讓學生有所體會卻有一定的難度，有許多情感目標不是一次就能達成的，不是三言兩語就可以解決的，它是一個不斷探索、完善的過程。所以，我們要不斷學習鉆研，在為實現情感目標設計教學時更要下功夫，情境的創設，問題的設置都要貼近學生實際，符合學生思維特點，如此才能取得較好效果。

我覺得，情感目標的達成是一節課的升華，達到情感目標才達到“育人”的目標，才能實現培養“全面發展的人”，不然，就只是教書。

參考文獻：

[1]陳玉寧. 初中歷史教學中的情感教育研究[D]. 魯東大學，2012

[2]胡金萍. 初中歷史課堂教學中的情感教學研究[D]. 西南大學，2010。