淺談如何提高初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)之語言能力

舒冬梅

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，英語成為人們生活中不可替代的角色，英語也是中學(xué)階段的重要基礎(chǔ)。英語不僅能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能使學(xué)生往國際化方向發(fā)展，與國際接軌。英語核心素養(yǎng)中提出：語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。對于處于義務(wù)教育階段的初中生而言，要提高英語語言能力，運用詞塊是一個行之有效的途徑。因此，本文以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)，探討優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的形式與組織活動，以求不斷在實踐中提升學(xué)生的英語語言能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、英語核心素養(yǎng)的相關(guān)概念界定

1、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫在第19期羊城教育大講堂“學(xué)生英語核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建與培養(yǎng)途徑”專題講座中提到，英語核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學(xué)術(shù)、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態(tài)度等。批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。

2、英語核心素養(yǎng)之語言能力的內(nèi)涵

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能等，它是語言能力的基石，沒有語言知識的鋪墊，就無法實現(xiàn)語言技能的培養(yǎng)。語言技能包括聽、說、讀、寫、譯等，它是語言能力的載體，是形成語言理解（聽、讀、譯）和語言表達（說、寫、譯）的途徑。語言各技能相互依托、共同促進。語言理解是對語言知識和語言技能的一種內(nèi)化，而語言表達則是在語言知識、語言技能、語言理解基礎(chǔ)上的最終輸出。

二、提高英語核心素養(yǎng)之語言能力的重要性

由于應(yīng)試教育的影響，越來越多的教師只注重課堂知識，而忽略了語言能力，很多學(xué)生都是會寫不會讀，會答不會講，在卷面上得高分卻在日常生活中不能流利的使用英語。如果長期進行口語上的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的語言能力將會大大提升。語言其實是文化的載體，英語的表達體現(xiàn)了西方國家的傳統(tǒng)文化及其特有的思維，所以我們應(yīng)該從英語語言本身的思維角度去展開學(xué)習(xí)。

三、提高初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)之語言能力的具體實施路徑

1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。語言能力是一個整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動中。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學(xué)情境，作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)鍵，塑造核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教師的職責(zé)所在就是教書育人，但是把這個詞分解開來，教書是用于給學(xué)生們傳授知識，而育人相對來說更為重要，是一個學(xué)生在書本上學(xué)不到的知識。我國的應(yīng)試教育深入影響，使得現(xiàn)有的教育教學(xué)仍把學(xué)生的分數(shù)放在第一位，課堂教學(xué)仍然是以課本上的知識為主傳授給學(xué)生。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教學(xué)觀念也是應(yīng)該有所改變，應(yīng)該把全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與本應(yīng)該學(xué)習(xí)的課堂知識相結(jié)合視為同等重要的層次。教師在教書育人的活動中應(yīng)該著重的對學(xué)生的道德觀念和綜合素質(zhì)進行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗英語、運用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3、提高學(xué)生對英語興趣、開展英語游戲課堂

隨著時代的進步，英語越來越成為生活中不可缺少的一部分，英語的學(xué)習(xí)也成為各個學(xué)齡階段必須要學(xué)習(xí)的一門科目，英語對學(xué)生核心素養(yǎng)有著很重要的意義。教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備有趣生動的課件，利用游戲、圖像、聲音來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠主動說、學(xué)、講，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語水平，結(jié)合課內(nèi)的內(nèi)容，將游戲貫穿到教育教學(xué)上，讓學(xué)生通過視覺聽覺觸覺等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)語：總而言之，在我國新課改的背景下，越來越重視對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也給初中的英語教師教育教學(xué)能力提出了更高的要求，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體地位，因材施教，促進學(xué)生個體發(fā)展，這些都是英語教育教學(xué)活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的綜合情況，將這些理念貫穿到教育教學(xué)活動過程中。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語能力、口語表達能力、創(chuàng)造力，使學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，拓展思維，開闊視野等，全面提高人文素養(yǎng)。英語作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語教師在課堂教學(xué)活動中，不斷的總結(jié)和革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫等能力的全面提高，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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