黃梅戲在大班幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的實踐探究

摘要：當(dāng)今時代，隨著新課改的不斷推進，國家對幼兒的素質(zhì)教育給予了高度的關(guān)注和重視。對幼兒的教育不僅僅停留在簡單的知識學(xué)習(xí)和理解上，而要采取有效的教學(xué)手段將他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的全能型人才。其中，藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)能夠有效提升幼兒的審美能力，進而幫助幼兒提高對藝術(shù)的欣賞能力。黃梅戲的幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文將針對黃梅戲在大班幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的實踐進行簡要分析和探究。

關(guān)鍵詞：黃梅戲；大班幼兒；藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)

引言

戲曲作為我國中華民族的傳統(tǒng)文化，具有較強的民族文化特色，通過對戲曲的欣賞與學(xué)習(xí)，不僅能夠使幼兒產(chǎn)生審美的感受，還能激發(fā)幼兒的愛國情懷，提升民族自豪感。黃梅戲是眾多戲曲類型中的重要組成部分，它的曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠揚、悅耳動聽。通過對質(zhì)樸生動的黃梅戲的欣賞、模仿與表演，有利于激發(fā)幼兒對戲曲的興趣，進而提升自身對藝術(shù)的感受與體驗，在豐富了他們的幼兒園生活的同時，提高了他們的表現(xiàn)力和主動性。

1多層次欣賞，感受黃梅戲的魅力

大班幼兒對于戲曲欣賞的過程具有連續(xù)性、階段性和水平性的特點，在進行戲曲欣賞的過程中，加入教師的有效指導(dǎo)能夠幫助幼兒對戲曲的欣賞上升到感性與理性水平。幼兒的性格活潑好動，幾乎任何事物都會引起他們的注意力。教師可以充分利用幼兒的這一表現(xiàn)特點，在幼兒園教學(xué)的過程中時刻引起他們的注意[1]。例如：在教學(xué)活動或游戲的過程中，教師可以通過吟唱黃梅戲，激發(fā)幼兒對新事物的興趣，并抓住他們的能力發(fā)展特點開展黃梅戲曲的教學(xué)活動。幼兒時期對于學(xué)習(xí)處于模仿的階段，此時，幼兒的能力發(fā)展具有較強的可塑性，教師可以借助多種教學(xué)手段，比如通過顏色、形狀和聲音等方面進行教學(xué)活動，這樣的形式要遠(yuǎn)比語言更能夠讓幼兒所接受與掌握。大班幼兒在思維能力的發(fā)展上相比中小班幼兒來說要更加成熟，此時，教師通過引導(dǎo)幼兒觀看黃梅戲的視頻，幫助他們對黃梅戲的表演等相關(guān)知識進行了解，同時加深對黃梅戲的理解，發(fā)現(xiàn)并感受黃梅戲的魅力。此外，黃梅戲也是音樂的一種表現(xiàn)形式，通過對經(jīng)典黃梅戲視頻的欣賞，能夠幫助培養(yǎng)幼兒的音樂記憶力，并提升對生活中各種音樂表演形式的感知能力，提高他們對藝術(shù)的欣賞水平。

2通過模仿教學(xué)，加深戲曲印象

大班幼兒具有較強的好奇心和模仿能力，在黃梅戲教學(xué)過程中，不能要求幼兒對戲曲知識產(chǎn)生特別深刻的理解和掌握。教師首先應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念和目標(biāo)，旨在培養(yǎng)幼兒對黃梅戲的興趣與他們的審美情趣。黃梅戲的曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠揚、優(yōu)美動聽，但幼兒在對黃梅戲欣賞與學(xué)習(xí)的過程中，對于戲曲中的生僻詞句存在理解與記憶上的困難。因此，教師可以將戲曲中的唱詞部分改為“啦”字來教幼兒進行曲調(diào)的哼唱，引導(dǎo)幼兒提高對黃梅戲曲學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)他們能夠?qū)ⅫS梅戲曲調(diào)大聲哼唱出來時，就證明已經(jīng)在很大程度上提高了自身的自信心[2]。同時，教師應(yīng)及時有效的對幼兒進行鼓勵與贊揚，強化幼兒的行為，使幼兒受到鼓舞后，提升對黃梅戲的喜愛程度。黃梅戲的表演不僅僅停留在唱詞部分，還需要通過動作來表現(xiàn)人物的情感與內(nèi)心體驗，通過舞蹈動作能夠提升黃梅戲的藝術(shù)表現(xiàn)形式。但幼兒對于成人的舞蹈動作難以掌握，但他們可以憑借自己的想象力來自由編排舞蹈動作，通過這些動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情感以及對黃梅戲曲調(diào)和內(nèi)容的理解。演員通過自身的形體、思想和情感在舞臺上的表演，創(chuàng)造出屬于他們的舞臺藝術(shù)，表達(dá)出了他們所扮演人物的真情實感。在幼兒的黃梅戲教學(xué)中，教師可以通過移情思維方法，讓幼兒將發(fā)生在自己身上的事情進行充分的想象，進而有效體會到人物的情感，并將自己與人物的情感進行融合，把握住人物角色的個性特點，才能將黃梅戲的情感表達(dá)準(zhǔn)確。

3多角度改唱，提高探索興趣

黃梅戲?qū)τ谟變簛碚f屬于生活中并不常見的東西，他們在最初接觸的過程中存在一定困難，對于戲曲中的內(nèi)容與情感感受與體驗不到位，使得黃梅戲的教學(xué)效果不盡人意。教師可以根據(jù)幼兒當(dāng)前的認(rèn)知特點與能力水平對黃梅戲進行適當(dāng)?shù)母木帲⒃邳S梅戲的學(xué)習(xí)中加入游戲，以多種方式激發(fā)幼兒對黃梅戲的學(xué)習(xí)興趣[3]。同時，還可以利用圖譜進行黃梅戲的學(xué)習(xí)，圖譜是在幼兒的音樂教學(xué)活動中較為常用的教學(xué)工具，它以視覺符號的方式將音樂材料簡單、形象化的表現(xiàn)出來。例如：在學(xué)習(xí)《誰料皇榜中狀元》這首曲子時，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行哼唱練習(xí)后，引導(dǎo)幼兒嘗試用圖譜進行填唱，進而有效提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，并使幼兒對演唱的技巧進行更深層次的掌握。對于一些具有較強地方特色的黃梅戲曲目，在教學(xué)過程中還需要盡量保留其原有的味道，采用對唱游戲等方式引導(dǎo)幼兒融入戲曲中。

4多領(lǐng)域展示，提升表演能力

大班幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，因此尤其熱愛表演形式的小游戲，而角色扮演的游戲更是他們自發(fā)組織的游戲形式之一。在學(xué)習(xí)黃梅戲的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒以表演的形式，將黃梅戲的曲調(diào)進行掌握，并以身體動作加入演唱的方式將戲曲的韻味與情緒表達(dá)出來。幼兒表演的過程中完全根據(jù)戲曲的唱詞進行自由發(fā)揮，教師通過引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)演唱內(nèi)容，鍛煉了他們思維的創(chuàng)造與發(fā)散能力，使幼兒在游戲形式的黃梅戲表演中感受表演的樂趣，并對黃梅戲曲要表達(dá)的情感產(chǎn)生真切的感受。同時，教師需要通過組織延伸活動對教學(xué)目標(biāo)進行鞏固和強化[4]。在日常的表演活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒對經(jīng)常哼唱的兒歌進行填詞演唱，進行幫助幼兒將在黃梅戲教學(xué)中習(xí)得的知識靈活運用在其他學(xué)習(xí)中，提高了他們對知識活學(xué)活用的能力。此外，幼兒園可以在組織正式的小型表演活動，讓幼兒將在課堂上學(xué)習(xí)的黃梅戲在舞臺上表演出來，進而有效提高他們的表現(xiàn)力，增強他們的自信心，同時讓黃梅戲得到了更好的繼承和發(fā)揚。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園開展幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的過程中，通過對黃梅戲的欣賞與學(xué)習(xí)，能夠幫助幼兒對黃梅戲的相關(guān)知識進行了解與掌握，拓展了他們的知識面，同時，還有利于他們對民族藝術(shù)氛圍產(chǎn)生深刻的感受和體驗，進而提升他們的音樂能力以及對藝術(shù)的感受與表現(xiàn)力。黃梅戲中滲透的民族精神還能夠激發(fā)幼兒的民族自豪感和愛國情懷，進而引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，為中華民族作出更大的貢獻(xiàn)而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]種清華. 基于生態(tài)學(xué)理念的幼兒園戲劇教育內(nèi)容的建構(gòu)[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]石晶晶.學(xué)前音樂游戲本土化策略研究[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2018，34（02）：102-104.

[3]原凱，操靜.黃岡名人文化資源在幼兒園園本課程中的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2017，37（05）：36- 39.

[4]賈冬芹.大班幼兒黃梅戲教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（02）：222+259.

作者簡介：張夢娜（1993.10-），女，漢族，安徽省合肥市人，安慶師范大學(xué)畢業(yè)，安徽省合肥市中海原山幼兒園教師，主要研究方向：黃梅戲在大班幼兒教育教學(xué)中的實踐研究。

（安徽省合肥市中海原山幼兒園 安徽合肥 230001）