小組合作學習在語文課堂教學中的運用

趙文秀

摘要：在教育事業改革的背景下，一種以小組為單位的學習模式誕生了，即合作學習。合作學習作為一種新型的教學理念和方式，它倡導發揮學生的主體作用，通過學生與學生之間的合作來不斷的提升自身的知識素養，從而實現學習質量的提升。近年來小組合作學習，已經在小學語文教學中得到了廣泛的普及和應用，合作學習模式的應用，有效改善了傳統的語文教學模式，也改變了學生被動學習的局面，對學生學習質量以及綜合素養的提升有重要的作用，本篇文章主要分析小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用。

關鍵詞：小組合作學習;語文課堂教學;運用

引言：

在小學教育階段，語文作為一門最基礎性的學科，對小學生的學習以及健康成長起著重要的作用。目前我國小學語文教學過程中，普遍存在著教學方法不合理的問題，進而直接影響了課堂教學質量的提升，以及學生學習效率的提升。在教育改革的背景下，一些新型的教學方法也隨之出現，其中小組合作學習就是一種新型的教學方法，它的出現能夠為小學語文課堂教學帶來新的活力，可以有效的改善當前小學語文教學的現狀，同時還能激發學生的學習積極性，讓學生在小組合作學習中共同進步，因此教師在小學語文教學中，要合理的利用小組合作學習。

一、小組合作學習的概念以及應用意義

小組合作學習是教育事業改革發展的產物，它是一種最新的教學方式，小組合作學習倡導的是發揮群體的功能和作用，從而實現學生整體學習質量的提升。小組合作學習，具體指的就是在課堂學習過程中，以小組為單位進行學習討論和交流，讓學生在小組合作中發揮自己的意見和想法，實現學生與學生之間的交流和優勢互補，從而在小組合作學習中不斷的提高學生的學習效率以及學習能力。

（一）轉變被動的學習局面

將小組合作學習應用在小學語文課堂教學中，能夠有效的改善傳統的學生被動學習的局面，還可以增強學生的主體地位，從而充分的發揮出學生的主體作用，不讓學生在小組合作學習和交流中，獲得自身綜合能力的提升。

（二）激發學生的學習興趣

小組合作學習模式的最大優勢就是能夠激發學生的學習興趣。在傳統的小學語文課堂教學中，多數的教師都能受到傳統教學理念的影響，一直在課堂教學中，使用機械化的灌輸教學方法，這樣的教學方式大大的降低了學生的學習積極性，甚至還會讓學生產生厭學心理。而在小學語文課堂教學中開展小組合作學習，這種新穎的學習方式，能夠有效的激發學生的學習興趣，引導學生主動的參與到課堂學習中，對提高學生的學習積極性以及主動性都有重要的作用。

（三）改善課堂教學質量

小學語文教學中開展小組合作學習，對改善課堂教學質量以及提升學生的綜合能力有重要的作用。通過開展小組合作學習，能夠讓學生在良好的學習氛圍下進行，進行知識的交流和討論，這個過程中學生的學習能力和交流能力都能得到有效的提升，同時還能建立良好的師生關系，教師能夠及時的發現學生在學習過程中遇見的難題，從而幫助學生不斷的提升學習質量，最終實現課堂教學質量的完善。

二、小組合作學習在小學語文教學中的應用

（一）組建語文學習合作小組

小學語文教學時不難發現，由于學生個性和知識基礎的原因，勢必出現優秀生、學困生。但是新課標要求卻語文教學要面向全體學生，為此教師需創新教學，組建合作小組，用小組帶動成員的學習。剛上一年級的孩子才6、7歲左右，對于為什么要進行合作，什么時候進行合作，怎樣合作等問題都還是個未知數，為此在組建小組時，可根據學生的知識基礎、學習能力、心理素質、性格特點進行搭配，人數以4-6人為佳，這樣便于學生組內合作、組間競爭，既發揮了每個學生的積極性和創造性，又發揮了集體的智慧。一是要將組內成員明確分工，有組長、記錄員、匯報員等等，為順利地開展活動做好準備;二是要注意角色的輪換，盡量讓每個學生體驗到各自的價值和擔任不同角色的感受，幫助學生建立任務感和責任心。

（二）精心選擇合作的內容

小組合作學習一般需要十分鐘左右，在我們的課堂教學中占用的時間比較多。如果不精心選擇合作的內容，那就浪費了寶貴的課堂時間。所以在確定小組合作內容時，我首先選擇的內容學生之間可能會有不同的認識，有不同的發現。這些問題應該是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的。在教學中，當學生的思考出現困難時，意見發生分歧時，問題涉及面廣、學生回答不全面時，或者是學生主動提出有探討價值的問題時，我們最好都能及時地安排小組合作學習。這樣，才能把學生的差異變成一種教學資源，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發的功效。

（三）強化課堂管理

小組合作學習當中，教師需要做好課堂管理，要對課堂教學全過程有控制、有掌握，讓學生充分參與到課堂的同時還要保證課堂紀律和課堂效果。對課堂紀律的管理是重中之重，不能放任學生，小組合作學習可以將課堂交于學生，充分體現學生的主體性，但教師也不能游離在課堂之外，教師是整個合作學習的操控者，也是重要的參與者，做到對課堂秩序進行有效維護，確保教學活動順利開展。活潑、好動、紀律性差是小學生的特點，再加上一些班級人數超標，課堂紀律無法得到保證，在組織學生進行小組討論的過程中最容易造成學生起哄、注意力不集中等現象，這樣靠老師一個人很難管理好課堂秩序，更不要說學習效果了，這時應多發揮小組長的協助作用，讓他們維護好本組成員的課堂紀律，督促他們完成小組任務，促進小組合作學習的健康有序的開展，以實現合作學習的雙重目標。

（四）在小組合作學習中培養學生動口、動腦、動手的能力

語文學科的特點要求學生語言表達生動、準確、有較強語言組織能力和表達能力。而要培養學生會表達，主要的就是使學生知道如何說話，如何表達自己意思。老師剛開始實施小組合作學習的訓練時，可以在黑板上提示學生匯報的流程，明確先說什么，再說什么，要說出自己個人的理由和探究的過程。比如：我在上語文綜合練習時，有一題是根據詞語的感情色彩進行分類。我首先叫同學們把找來的詞語綜合，通過小組合作討論，給予他們充足的討論時間，學生就會從中探討出許多新的知識，有些同學在討論中，還發現有些詞既可以形容美好的事物或人物又可以用來形容丑惡的事物。這樣通過學生自己發現，然后我稍加點拔，再給學生制定一個匯報提示，學生只要根據老師的提示就可以有條理地說出自己的諸多發現了，這樣，學生的表達能力就會漸漸養成，一段時間之后不需要老師所提供的固定格式，也能很流利地發表自己的見解。

三、結語

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，在課堂教學中能夠有效提高學生課堂活動的密度，充分發揮學生的主體作用，使每一位學生的自主性得到張揚，同時對培養學生互助學習、取長補短的精神也有重要的作用。

參考文獻：

[1]熊丹.小組合作學習在小學語文課堂教學中的運用[J].新課程研究（下旬刊），2013，10.

[2]馬紅艷.小組合作在小學語文課堂教學中的應用[J].學園，2014，34.

[3]張麗萍.小學英語詞匯教學策略研究[J]. 學周刊，2011，13.

[4]王英.淺談小學語文課堂教學中小組合作學習的有效性[J].時代教育，2014，08.

（重慶市南川區南平鎮中心小學校 ?408400）