小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

方賽龍

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是新課改的不斷深入使得學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，為此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維水平以及性格特點(diǎn)注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的立體情境以及趣味情境，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

新課改與素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)體系中的深入推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)受到人們的關(guān)注，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解和解題技巧的傳授，更加注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、學(xué)生興趣的培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的全面型人才。鑒于此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足之處

首先，小學(xué)生正處于性格不穩(wěn)定的時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少探究興趣和熱情，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中以及各種小動(dòng)作的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高效課堂教學(xué)的構(gòu)建;其次，數(shù)學(xué)教學(xué)方式缺少創(chuàng)新和相應(yīng)的完善，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，缺少吸引力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和思維的活躍性;最后，教師的干預(yù)力度過(guò)大，影響了學(xué)生主體地位作用的揮發(fā)，特別是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

核心素質(zhì)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的深入推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及大量習(xí)題的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，通過(guò)趣味性的課堂氛圍構(gòu)建以及高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不但有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建以及邏輯思維能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

1.通過(guò)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)正是學(xué)生求知欲和好奇心旺盛的解階段，興趣和熱情永遠(yuǎn)是支持學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)小學(xué)生也缺乏良好的自我控制能力，極易受到外界環(huán)境因素的影響，為保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境就顯得失分有必要了。例如：在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》的教學(xué)過(guò)程中，筆者運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行授課，將線(xiàn)條、長(zhǎng)方形和三角形等平面圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的變換演示，在生動(dòng)的情境中牢牢地吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.小組合作交流學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的合作意識(shí)

分享是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間想法的交流和探討，大多數(shù)小學(xué)理論性知識(shí)都需要以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)極易發(fā)生思維僵化和鉆牛角尖的狀況，面對(duì)不同類(lèi)型的同一知識(shí)會(huì)缺少解題思路。鑒于此，教師可以加強(qiáng)小組交流合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，學(xué)生在小組合作交流中學(xué)習(xí)，對(duì)于統(tǒng)一數(shù)學(xué)知識(shí)的不同看法相互分享，可以更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)能力。例如：在《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過(guò)程中，筆者將學(xué)生進(jìn)行10人小組的分組，對(duì)于小組同學(xué)百米賽跑的成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)，并制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖。在統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及實(shí)踐探究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.微課教學(xué)在課前導(dǎo)入以及課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說(shuō)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)是成功教學(xué)的一半，通過(guò)微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以有效的降低教學(xué)成本，有效的節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能通訊設(shè)備的應(yīng)用為微課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄入教學(xué)視頻中，由學(xué)生自由下載觀看和學(xué)習(xí)，例如：在《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)過(guò)程中，筆者將長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)錄入教學(xué)視頻中作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，有效的激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)積極性。

4.注重激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)包含較多的抽象性概念性知識(shí)，加之學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，使得課堂教學(xué)效果不佳，為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)制相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。尤其是利用信息教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論。

教學(xué)案例：在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)放映教師制作的PPT動(dòng)態(tài)課件，為學(xué)生演示巨大的鐘表的指針行走一格所代表的含義，以及一天24小時(shí)等于24*60=1440分鐘，等于1440*60=86400秒，掌握時(shí)、分、秒之間的單位換算，以及一天之中不同時(shí)刻的時(shí)間表示。例如2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕時(shí)間是8月8日晚8點(diǎn)8分，可以表示為二十點(diǎn)零八分，經(jīng)過(guò)3小時(shí)52分后是幾點(diǎn)鐘？可以表示為？

5.激勵(lì)教學(xué)模式的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)正是學(xué)生心理敏感和自尊心形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段教師的教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的自信心確立有著直接的影響作用，積極鼓勵(lì)的教學(xué)用語(yǔ)有利于學(xué)生良好的自信心確立，并以高昂的積極性投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去;與之相反，嚴(yán)厲和消極的教學(xué)評(píng)價(jià)則會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自信心的樹(shù)立。鑒于此，教師可以采用激勵(lì)教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的行為和成就予以客觀和積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的不斷深入推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式地創(chuàng)新，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，全面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力以及自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（重慶市彭水縣諸佛中心校 ?409611）