小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析

范玲英

摘要：教學情境在種類上具有多樣性，我們在實踐教學活動中要依據(jù)具體的教學需求進行教學情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計符合學生需求和學科特點的情境內(nèi)容與形式。其中生活情境創(chuàng)設(shè)要求教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容、學生特點以及學科特征等要素融合起來，促進教學目標實現(xiàn)，在實際教學活動中具有很大應(yīng)用價值，本研究將以小學數(shù)學教學為例，分析生活情境在具體教學實踐中的應(yīng)用方法，旨在促進小學數(shù)學學科教學質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;運用

引言：

有效的教學方法需要得到教學實踐檢驗，生活化教學模式的應(yīng)用目前已經(jīng)得到了廣大師生的一致認可，其中生活情境創(chuàng)設(shè)作為應(yīng)用生活化教學模式的有效路徑之一，正好可以化解數(shù)學學科的抽象性，為小學生的數(shù)學學習提供便利。但是目前在我們需要面臨的教學現(xiàn)實就是部分教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境上還有很多不足，需要我們進一步開展教學研究工作。

1以捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境

結(jié)合小學生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境可以順利實現(xiàn)對小學生的好奇心激發(fā)，生活中處處都有數(shù)學知識的影子，只要教師細心捕捉則就可以順利應(yīng)用到課堂教學活動中[1]。實現(xiàn)這樣的教學目標需要小學數(shù)學教師可以充分結(jié)合教學內(nèi)容和生活實例，充分捕捉生活中蘊含數(shù)學教學契機的素材，為學科教學目標實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如，在《平移》的課程內(nèi)容教學過程中，我就利用多媒體設(shè)計課件進行導(dǎo)入，引導(dǎo)小學生以辯證眼光看待生活中的現(xiàn)象。我出示直升機的升降環(huán)節(jié);觀光纜車的移動;抽屜的推拉……引導(dǎo)學生初步認識生活中的“平移”現(xiàn)象，并提問學生是否還見過類似現(xiàn)象，請舉例說明。學生就例舉了正方形餅干相對的邊，以及窗框的對邊等等，這樣的生活化案例不勝枚舉，學生也獲得了觀察學習的機會，結(jié)合實際理解“平移”概念。再如，《循環(huán)小數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容教學中，我利用每天都是24小時、每周都有七天作為例子，引導(dǎo)學生初步認識循環(huán)小數(shù)中“循環(huán)”的概念。并且我要求學生也找到生活中關(guān)于“循環(huán)”的事例，學生就提出晝夜交替、一日三餐等現(xiàn)象，由生活中的“循環(huán)”遷移到數(shù)學知識中的“循環(huán)”，學生對循環(huán)小數(shù)的理解進一步深化，我又列舉循環(huán)小數(shù)，如計算143÷3，學生就可以得到循環(huán)小數(shù)，學生逐步理解循環(huán)小數(shù)的含義。

2生活化情境創(chuàng)設(shè)要符合生活實際

在實際小學數(shù)學教學實踐中，還是存在部分教師對生活化情境創(chuàng)設(shè)思路和理念存在認識偏差，部分小學數(shù)學教師簡單的將生活案例作為教學背景，就認為完成了教學任務(wù)。但在進行教學情境選擇過程中就容易忽視生活化情境是否符合學生實際和生活實際的問題，這樣的教學現(xiàn)狀導(dǎo)致很多生活化情境都沒有發(fā)揮自己的作用，教學效果收到嚴重影響。想要改善這樣的現(xiàn)狀，要求小學數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境之前可以深入了解小學生的實際生活經(jīng)驗和認知能力，依據(jù)學生情況選擇貼近他們生活、符合他們認知能力和興趣特點的情境內(nèi)容，使教學情境盡量符合小學生的思維特征和情感需求。在以往的教學實踐中，就有部分教師在指導(dǎo)學科教學活動過程中，創(chuàng)設(shè)不符合學情的生活化教學情境，取得的反響不是很好，除此之外，在指導(dǎo)小學數(shù)學教學活動的過程中，我們作為教師還要不斷關(guān)注常識性錯誤存在與否，為學生樹立良好的榜樣[2]。以《幾和第幾》的課程教學內(nèi)容為例，筆者就認為針對不同類型的學生，我們在創(chuàng)設(shè)生活化教學情境的過程中，就要結(jié)合學生不同的生活背景進行，如針對在城鎮(zhèn)生活的學生，我們在指導(dǎo)教學活動的過程中，我們可以選擇學生熟悉的公交車和轎車誰先抵達終點的案例，針對在農(nóng)村生活的小學生我們則可以利用小動物賽跑的案例，這樣的教學過程更加生動，比較符合小學生的興趣特點，在符合學生實際的生活化教學情境中，學生對課時教學內(nèi)容的興趣也更加高漲，這為后續(xù)的教學活動做好了鋪墊。

3加強活動實踐性，重視學生應(yīng)用能力培養(yǎng)

利用生活化教學情境開展教學活動的一個重要目標就是促進學生的實踐能力培養(yǎng)，因此在指導(dǎo)小學數(shù)學教學活動的過程中，我們就需要不斷融合創(chuàng)新教育理念，幫助小學生學以致用，實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)[3]。例如，在針對低年級小學生開展十以內(nèi)加減法內(nèi)容的教學活動中，我們就可以利用派發(fā)小零食的教學方法，引導(dǎo)學生參與教學互動，學生參與計算學習的效率越高，則獲得的零食也更多。可以結(jié)合買零食的經(jīng)驗，引導(dǎo)學生參與到實際計算中，如在除法教學中，如例題：慧慧放學后買了6瓶飲料，6個香腸，家中包括慧慧的爸爸、媽媽以及慧慧的朋友三人，請問這些零食應(yīng)該如何分配呢？利用小學生比較熟悉的實際問題展開情境教學，很容易使學生進入教學情境之中，這對小學生的綜合能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升都具有積極意義。筆者提倡在應(yīng)用生活化教學情境的過程中，我們需要不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，將實踐能力培養(yǎng)作為重要教學目標融入教學環(huán)節(jié)中，構(gòu)建符合新課程改革要求的有效課堂。

結(jié)束語：

綜上，生活化情境在現(xiàn)代學科教學活動中應(yīng)用的十分廣泛，尤其是在小學教育階段，生活化教學情境在教學活動中起到了優(yōu)化教學效果的作用，小學生面對被生活化案例具體化的抽象數(shù)學知識，畏難心理在很大程度上被消除了。但是為了實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果，我們還是建議小學數(shù)學教師可以進行不斷結(jié)合教學實際進行教學策略調(diào)整，構(gòu)建有效課堂，全面提升小學數(shù)學學科教學質(zhì)量。在新課程改革影響下，本研究針對小學數(shù)學教學實踐，分析了將生活化教學情境應(yīng)用于小學數(shù)學教學活動中的有效路徑，上述研究觀點僅供參考。

參考文獻：

[1]楊平翠.小學數(shù)學教學中生活情境的開展方式分析[J].赤子（上中旬），2017，32（07）：118-119.

[2]胡志印.小學數(shù)學教學中生活情境方法的運用分析探究[J].工程技術(shù)：全文版，2016，10（02）：168-169.

[3]趙志建.芻議如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].考試周刊，2015，10（06）：352-353.

（江西省井岡山市葛田學校 ?江西吉安 ?343600）