中職生英語學習現狀與對策研究

摘要：眾所周知，很大一部分的中職生是由于初中階段學習成績較差，中考落榜之后，迫不得已才進入中等職業技術學校學習。知識水平較差，導致他們的英語基礎弱，英語知識結構不系統。加強對中職生英語學習現狀的調查，并提出解決對策，具有重要的現實意義。

關鍵詞：中職生；英語；現狀；對策

一、中職生英語學習的現狀

（一）學生對英語的學習態度欠缺

心理自卑感，造成英語學習的成效不高。中職生英語基礎差，部分同學甚至連一個完整的英語句子都寫不出來。這些客觀因素，使得中職生在英語學習過程中困難重重，部分同學對英語學習失去信心。消極倦怠心理滋生。消極的學習態度，不思進取、得過且過、渾渾噩噩，使得部分同學智力發展受到影響，思維不活躍，想象力匱乏，逐漸養成被動的學習習慣。加之中職生所處的年齡較小、自我控制能力較差，學習的自覺性和主動意識較弱，最終對英語學習采取了放任自流的態度。學習中被動思想增加。由于初中成績較差，在普通高中升學中落榜，導致中職生普遍認為自己的人生前途無望，學習沒有勁頭，課前不預習、課上不熱情、課后不復習，有不會的地方懶得問，作業抄襲或者應付了事。學習既沒有樂趣，更沒有動力。部分中職生這種被動的學習方法，不善于靈活應用，使得他們的思維很困乏，極度缺乏學業創新和變通的意思，很難采用灌輸以外更為高效有力的教學方式進行教學。

（二）授課教師對中職生的學習缺乏指導性

大部分的中職生在初中階段由于沒有好好學習、自控能力較差等原因導致他們沒有形成對英語的正確學習方式和英語的思維。這就導致他們進入中職階段后，面對新的英語課程，無從下手，常常感到茫然和不知道從哪里開始進行學習。反觀我們的中職英語老師往往忽略了這一點，他們不會從基礎開始講解如何掌握語法、如何去有效的記憶單詞，如何去閱讀理解文章。他們也很少能夠幫助學生進行有效的知識歸納，幫助他們去分析自己英語學習的薄弱環節，怎么進行有效的提升。往往中職英語老師只是簡單的灌輸理論知識，然后按部就班的布置作業，批改講解。而不是教會學生學習和復習的方法。這就使得學生的自主學習能力逐漸減弱，不僅體驗不到英語學習的樂趣和收獲感，也是的他們對英語學習投入在逐漸降低。最后，他們只好選擇放棄英語學習。

（三）學習風氣不好、學習氛圍不濃

目前一個時期，很多中等職業學校由于較差的生源質量、越來越少的生源以及嚴峻的就業形勢，面臨著巨大的生存危機。學校領導對內不采取有效的策略改進教學，卻一門心思花在招生上；不把精力花在學生培養上，而是主抓學生紀律規范；按部就班的應付教學計劃，而很少把努力放在學科建設以及激發學生的學習能力上。學不學一個樣，學多學少一個樣，學生們得過且過，沒有任何學習氣氛，學風每況日下。中職生所處的年紀是的他們極易受到外界因素的影響。授課教師對學生的影響、學生相互之間的影響、外界對學生的影響等。當一個學生在接受老師的提問時，他在期待老師給他肯定和反饋的時候，他也在考慮其他同學對他的影響和對他的期待。一旦整個群體里學習氛圍都差了，那么作為個體，也就開始逐漸放縱自己，隨大流了。

二、解決問題的對策

（一）采取靈活的教學方式，不斷激發學生的學習興趣。

針對中職生的英語課教學，可以采取案例研討教學法的方法。該的重點在于體現學生在課堂的主體作用，但在實際的操作過程中由于學生自主學習能力較弱，還需要教師在課前給予學生必要的指導，讓學生的課堂研討思路符合學術研究的一般方式。課堂討論是對主題進行進一步深化的重要一步，在正常的課堂教學中，授課教師采取按人數平均分配為組的教學模式，讓各個小組依據課前收集的資料，以及小組討論的結果進行陳述，其他的小組可以對發言小組提出本小組的看法和建議，也可以對其不足之處進行補充。課后的研討和講評工作是授課教師了解學生對課程的理解以及對學術研討掌握的重要環節。在日常的英語教學實踐中，授課教師要積極引導學生開展研究性教學和發散性討論，以免造成背離英語知識的誤區。學生的研討結果出來之后，授課教師要對其做出及時有效的反饋總結，并把自己對知識的相關看法、研討的經過以及授課心得教給學生。與此同時還要不斷發現學生在教研過程中存在的問題，并結合不同的學生做出不同的評價。

（二）提高師資隊伍的專業化建設

加強中職生對英語的學習效果和興趣，關鍵在于師資隊伍的建設。增強對中職英語師資隊伍的培訓，建設先進的教學理念、科學的教學方法、專業化的師資水平。在師資隊伍的選擇上，要建設專職一支專業知識、能力素質過硬的專職教師隊伍。授課教師要保持較高的關注度，了解和掌握各類信息，建設教學案例庫，緊跟時代的發展要求和課程發展的新形勢變化。另一面，在授課的形式上，要利用好云平臺和慕課資源，讓學生從網絡上可以隨時隨地自由的學習各類相關課程和參與各項測試。同時，學生還可以參與在線考核、線上線下交流互動，課程效果評價等活動。

（三）不斷提升中職生的課程參與度，轉變學習態度

中職學生是一個比較特殊的群體，他們大多都是中考的落榜生，頑皮、淘氣、荒唐和隨性是他們的專利。但我們要努力去挖掘他們學習的潛能。首先要體現在提升學生的參與意識，根據知識特點靈活采用多種教學方法，如案例研討法、現場體驗法、任務教學法、小組討論法等，堅持以人為本，突出學生的參與度。傳統的授課過程中，教師是教學的主體，學生往往只是被動的接受灌輸，教學效果有限。在改革的過程中，則要逐漸突出學生的主體性，提升學生的課堂參與度，這些都將是改革的重中之重。與此同時，在網絡高度發達的當今，還要積極利用網絡如微信、微博、QQ、論壇等載體，積極宣傳，營造出良好的學習氛圍，幫助他們端正學習英語的態度，培養學生學習英語的動機，樹立一種積極向上的求知欲望，這也是學好英語的前提。

參考文獻：

[1]段燕菊.中職生英語學習的現狀與對策[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2008，04：217-218.

[2]陳濤.影響中職生英語學習興趣的因素分析[J].職業教育研究，2008，08：38-39.

[3]趙明芳.中職生英語學習興趣的個案研究[D].福建師范大學，2015.

作者簡介：張紅梅（1987-11），女，甘肅靖遠人，甘肅省白銀市靖遠縣職業中等專業學校，教師，學士學歷，研究方向：中職英語教學。