淺析小學音樂課堂的創新

曹娟

摘要：小學音樂教學是學生了解音樂，認識音樂的基礎階段，它是學生的審美觀念提升，創新思維與綜合素養發展的推進劑，隨著新課改的要求和深入，課堂創新理念已經廣泛的應用到了教學活動之中。

關鍵詞：小學教育教學；音樂課堂；創新發展

正文：

人類在不斷生存和發展中，總會遵循著創新這一個重要特征前行，創新也是現今社會進步的要求，分析教育各個階段，基礎的階段是小學教育，小學教育又是學生知識積累的階段，因此在小學教育中對音樂課堂的創新就顯得尤為重要。它不僅可以取得良好的音樂教學效果，還可以提高學生的綜合素質，從而促進和推動素質教育的全面發展。 作為義務段音樂的教學者，我們需要在教學活動中，不斷努力探索，尋求多元化的教學方法激發學生的創新意識，培養學生的創新能力， 發掘學生最大潛能，培養出更多有創新思維的人。

一、改變探尋教學方法。

在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師“填鴨式”“注入式”并以教師為主體的教學方式，學生被動地在課堂中接受“應答式”訓練，成為木納的聽眾和機械的模仿者，阻礙和壓抑了學生獨立發現問題和提出問題的主動精神，這種模式的教學無形中削弱了對學生創新能力的培養。“教唱式”的音樂教法已經不適應現代音樂教育的發展，音樂課程的特殊性質要求我們靠想象力去創造，所以要培養學生的創新素質，教者首先要成為一個富有創新精神的人，轉變一些陳舊的教育觀念，探索新教學模式和知識結構，創新適宜的教學方式，從傳統角色中跳出來，變“教書匠”為“教學設計者”、“指導者”、“促進者”和“合作者”。

二、學生參與教學活動。

學生參與教學活動它是指在教師的指導下，學生運用已有的知識及其特有的思維，進行創造性的活動。新課標指出“藝術教育的重要目標之一就是要使學生在參與和體驗活動的過程中積極發揮創造力、想象力”。這是因為一切的音樂活動，一切情緒體驗中，都少不了人的思維和想象力的原因。如：學生在學習歌曲時，教師可以讓學生隨著音樂跳舞，鼓勵他們根據歌詞內容設計出與其他同學不一樣的動作，或是利用小樂器給歌曲伴奏，用繪畫的形式來表現歌曲，還可以為歌曲編寫不一樣的歌詞，這樣，學生的激情馬上會迸發出來，課堂會活躍起來，參與的熱情也會高漲，不知不覺中學生的思維得到了擴展，更有效地調動了學生的積極性，最核心的是充分尊重了學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心與自信心，建立了一種自由、和諧、合作交流的教學氛圍和平等互動的師生關系。

三、師生雙向合作教學。

合作教學是一種復合活動，是近年來課程改革最重要也是最成功的教學創新之一，它是將傳統意義上教學過程的單向交流、雙向交流變為多向交流，以學生為主體，使全體學生積極主動地參與到教學活動中來，例如在學習新歌曲時，教師可以在聽賞前提出具有啟發誘導性的問題，引導學生找出答案，也可以給學生一部分時間，讓他們上臺講說，用自己組織的語言闡述對歌曲的認識，這樣的換位教學，可以鼓勵他們用自己的方式去深刻領會歌曲含義，啟發他們學習歌曲的興趣，很好的地培養學生發現問題解決問題的能力。有些音樂課的教學可以通過師生合作來完成，也可以把學生分成幾部分，或分組比賽等多元的教學，這樣既可以調動學生的積極性，同時也在無意中使學生掌握了本課的知識點和歌曲。

四、直觀、情景教學互融。

直觀教學它是利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生直接展示，達到提高學習效率和教學效果的一種教學方式。例如教五線譜時，我們可以用不同顏色的粉筆表示每一個音符、調號以及拍號，使學生更直觀的了解和更準確的記憶。情景教學是一種以生動形象的情境激發學生學習情緒為手段的一種教學方法。它能充分調動學生的積極性，促使他們自主學習，提高探究能力，達到教與學的和諧統一。在教學過程中，要根據學生的年齡特點和心理特征，采用不同的直觀教具，變抽象為具體，留給學生得以記憶的影像。通過設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，這樣才能獲得最佳的教學效果。

五、人文知識聯系教學。

任何學科都不可能孤立存在，它都與其他相關學科有著密切的關聯?；谛W生的求知欲和對新事物的接受能力強這一特點，教師可以在課堂教學時將音樂作品與其相關的人文相結合，在課堂上多向學生傳授一些課本上沒有的知識，例如音樂小常識、詞曲小典故、音樂家的小故事、作品創作背景等等，讓學生們知道音樂不僅是演唱，它包括的內容也是十分豐富的。這樣，學生們在享受音樂的同時，可以學到更多的知識，并且其他文化知識也可以反過來提高學生感受音樂、感受美的能力。

六、學科教師創新能力。

隨著新課程改革的深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼，所以，作為一名音樂教師，除了具備必要的專業知識外，還要具有創新意識和實踐能力，從而為對音樂課進行創新打下堅實的基礎。

首先、培養和提高自己的創新意識。創新是時代的要求，也是社會進步的要求，教師更應該時刻具有創新意識，具備創新能力，所謂“言傳不如身教”，教師具有一定的創新能力后，才能從實際情況出發，以學生為主體， 引導學生的發散性思維，激發學生的創新精神，給學生更好的創新引導。只有這樣，才能用與時俱進的教學理念指導課堂教學，才能把學生們培養成為具有創新意識和綜合素養的新時代人才。

其次，具有變化有時的教學魅力。教師教學不僅要關注教什么還要關注怎樣教的問題，而且后者更為重要。因為不同的教學方法會產生截然不同的教學效果。針對同一首歌，可以通過反復聽賞來學習，也可以通過教學游戲來學習，像這樣，用不同的教法，學生的收獲當然也就有所差異。因此，教師在準確理解教材的基礎上，一定要對教材進行再創作，對學生進行創新意識和綜合素質的培養。

最后，善于向學生學習。小學生想象力豐富，接受能力強，而且思維敏捷，他們的能力往往出乎教師的意料，因此在教學活動中教師要采取開放的態度，保持活躍的思維，多組織學生進行合作學習，對于同學的一些好的創意要多給予肯定和鼓勵，并且記錄下來，抱著學習的心態與學生們共同進步。教師還可以和學生一起進行音樂的二度創作。對于一些好的創作點子或作品，在給與肯定和鼓勵的同時，教師也要不斷檢討自己，找出自己的不足，用謙虛好學的品質感染學生，提高自己的創新意識和能力。

總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學模式，根據小學生活潑好動、好奇心強、模仿能力強，想象力豐富等特點，把抽象的音樂概念、單調的技能訓練，轉化成為生動有趣的教學活動，開發學生想象和創造能力，培養學生參與、合作和探究能力，并且努力提高自身的創新意識和創造能力，與時俱進，與學生共同進步，培養出更多具有創新意識和創新能力的人才。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要》教育部2001年

[2]《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》（試用）人民教育出版社