混合式學習在中職課堂教學中的應用研究

摘要：中職教育不僅是我國職業技術教育的重要組成部分之一，而且肩負著培養符合社會經濟發展需求的高素質應用型技術人才的重擔，其在我國教育體系中發揮著重要的作用。所以，為了順應社會發展的需求，中職教學必須緊跟網絡時代發展的步伐，積極的探索、設計符合中職學生特點的教學模式，才能促進中職教育教學效率的穩步提升。而混合式學習主要是通過課堂教學與在線學習相結合的的方式，為學生提供全方位的學習指導和幫助，從而達到促進中職學生學習效率不斷提升的目的。文章主要是就混合式學習在中職課堂教學中的應用進行了分析與研究。

關鍵詞：混合式學習；中職教育；應用

1、中職教學課堂現狀分析

1.1中職教學教學現狀

經過深入的調查研究發現，我國大多數中職學校都課堂效率低，課堂教學過于保守，形式單一等問題，再加上很多中職學校因為缺乏專業教學平臺，所以對教學資源的共享以及有效利用都產生了極為不利的影響。另外， 實踐教學的比例較低，學生動手能力差， 學生綜合素養水平達不到企業用人標準。 教師上課積極性不高、體驗不到教學快樂 、缺少成就感、職業倦怠現象嚴重、抱怨多，沒有長遠規劃，沒有目標信仰。此外，經過調查研究發現，雖然中職學生非常喜歡多媒體學習的形式，但是，由于中職教師自身信息設備以及網絡平臺應用能力相對較差，所以無法滿足學生所提出的多媒體學習要求。

1.2中職學生現狀分析

由于中職學校的大多數學生都是高考中成績相對較差的學生，所以其在進入政治學校后就會感到學習吃力的現象。特別是在數學、英語等課程的學習中更是無法有效的進入學習的狀態。還有很多學生出現了不做作業或者抄襲作業的現象。正是因為中職學生普遍存在著學習能力不足的問題，也就造成了其無法有效的掌握最基本的學習方法。另外，很多中職學生因為自身性格方面存在缺陷，而出現了做事不為他人考慮且自私自利的現象。甚至還有很多中職學生因為同學之間的一句玩笑話就大打出手。總體來說，學習目標淡漠、興趣不高、習慣不好、方法不當、能力不強；學生來源復雜，參差不齊，教學難以兼顧等，這些中職學生中普遍存在的問題都是影響我國中職教育長期穩定發展的重要因素。

2、混合式學習在中職課堂教學中的應用

2.1混合式學習在教學環節中的應用

中職學校必須在深入分析中職學校教學現狀的基礎上，構建以課堂教學為主，在線學習為輔的教學模式，才能促進中職教學效率和質量的全面提升。這就要求中職學校必須積極的將網絡信息技術引入到課堂教學中，才能確保混合式學習的順利進行。教師在課堂教學過程中，利用多樣化的教學模式，將學生的學習欲望和求知欲望激發出來，引導學生進行自主學習，然后再由教師根據教學內容進行對學生的學習情況進行反饋和測評。首先，創設情境。教師在應用混合式學習方式時，不管是課堂教學還是在線學習，都必須以學生的興趣點為基礎，進行教學情境的創設。由于混合式學習方式對于中職教師而言是一種全新的教學方法，所以教師在教學過程中很難有效的駕馭。經過調查研究發現，現階段的中職教學中很少涉及到在線學習情境創設的相關內容。而混合式學習作為在線學習情境創設的重要手段之一，其不僅是教育創新、科技創新的基礎，而且也是中職教育教學發展的重要因素。其次，活動設計。混合式學習與傳統學習方法相比較而言學習自由和人性化是其最顯著的優勢。教師在教學過程中，學生在學習的過程中可以根據自身的學習進度要求合理的進行學習計劃的制定，在有效增強學生學習動力的基礎上，消除了傳統課堂教學模式存在的弊端。另外，學生在學習過程中利用互聯網查找符合自己要求的學習內容，不僅豐富了自身的學習手段，而且也為中職教學活動設計的自主創新提供了便利。最后，教學評價。經過長期的實踐應用發現，混合式教學的評價方式與傳統課堂教學之間也存在較大的差異。比如，課堂內外的在線學習方面。學生在課堂內在線學習的過程中可以第一時間得到教師的指導和幫助。而課堂外的在線學習則因為教師無法掌握學生的學習進度，而只能利用網絡媒體交流平臺與學生進互動和評價。由于這兩種教學評價方式各有優勢，所以如果將兩者有機的融合在一起的話，那么學生的學習以及教師的評價將不會受制于時間、地點以及空間的限制。不僅有助于師生之間情感交流的增強，同時也促進了混合式學習效率的穩步提升。

2.2混合式學習在中職課堂學習支持中的應用

網絡資源的優勢不僅有著傳統課堂教學資源無法比擬的優勢，而且其還貫穿于混合式課堂學習的全過程中，是體現現代教育優越性最重要的手段之一。所以深受現代中職教育的青睞。（1）技術支持。充分發揮先進技術和設備資源的優勢，為混合式學習提供便利，從而達到實現教學資源共享的教學目標。技術支持是中職學校良好學習環境營造的關鍵，中職學校利用校園內外網絡共享技術的優勢，建立校園論壇交流社區，才能確保混合式學習目標的順利實現。（2）學習方法支持。由于學生在混合式學習的過程中接觸到的所有的知識都是全新的領域。假如缺乏后備資源支持的話，那么學生將很難適應混合式學習的進程。所有，教師必須積極的進行教學觀念的創新以及教學方法的改革，將學習方法與中職學生的身心特點以及規律緊密的結合在一起，才能確保學生學習的順利進行。（3）情感教育支持。這里所說的情感教育支持實際上指的就是教師與學生之間的情感互動與交流。任何一種教育要想取得成功都離不開情感教育的支持。情感教育不僅幫助教師解決了學生在情感方面存在的問題，緩解了學生在學習、生活過程中出現的精神負擔和心理壓力，而且為學生的健康成長與發展奠定了堅實的基礎。

2.3混合式學習在中職課堂課后環節的應用

課后學習環節不僅是課堂學習的有效延伸，而且其在學生的學習過程中發揮著極為重要的作用。首先，課后釋疑。課后釋疑為學生搭建的繼續學習的平臺，是師生互動以及生生互動的開展提供了便利。以Web平臺資源和論壇交流為基礎的學習平臺，將學生的學習過程與探究能力緊密的融合在一起，學生在學習的過程中，可以通過觀看資源平臺中的相關知識講解的視頻，不僅達到了重新溫習教師授課過程的目的，同時通過論壇也實現了師生之間相互交流溝通的目的。其次，課后反饋。課后反饋是課堂評價之外混合學習方式應用最重要的途徑之一，其作為教學活動開展的重要環節，在中職課堂教學中發揮著積極的補充作用，是確保中職教學活動預期目標順利實現的關鍵。教師通過課后反饋對學生的學習效果進行客觀公正的評價，對于學生學習興趣的激發有著極為重要的意義。

結束語

總之，混合式學習方法在中職教學中的推廣和應用，不僅有效的激發出了學習的學習興趣，同時也為學生創新精神的培養提供了強有力的支持。為學生職業能力的提升以及后期的成長發展奠定了堅實的基礎。

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作者簡介：郭艷，1969年1月，女，內蒙古巴彥淖爾市，學校教研室主任，學校：內蒙古巴彥淖爾市臨河區第一職業中等職業學校。