小學英語教學中德育滲透的有效性策略分析

吳星 周明

摘要：德育教育是素質教育落實所推出的教學項目，它主要基于對學生學習態度的改善、學習價值觀的重塑以及學習心理的正向建造，幫助學生在學科學習中樹立正確的人生觀念，同時形成高尚的品格，既能確保其學習效果，又能提升其個人素養水平。因此，在處于教育啟蒙階段的小學課程教學工作中，教師也應在學科教學中積極注入德育思想，通過德育潛移默化的滲透來促進學生身心健康的全面化發展。

關鍵詞：小學英語;德育滲透;課程模式;因材施教

本文主要從小學英語課程教學角度出發，由教師對德育滲透的有效性策略進行深入探索。從宏觀角度而言，教師可以從教學引導方式、課程教學內容與課程教學模式層面積極注入德育理念，保證學生在學科學習的各項關鍵時期都能受到情感教育的指向，力求在吸收文化知識的同時，提升個人的素養情操。

1 從教學引導方式上滲透德育

教師是人類靈魂的工程師，也是學生品質素養的建造師，在英語課程教學過程中，教師為學生傳道授業解惑，能扎實學生的文化基礎，提升其語言能力水平。而在素質教育不斷推行的當今時代，在學科教學中滲透德育因素，教師也對學生的德育養成起到了良好的榜樣作用。因此教師必須注重從教學引導方式上滲透德育理念，潛移默化地影響學生的學習心理，讓其通過與教師或其他同學的互動形成素養意識，并經由教師的專業化指導提升語言實力水平。

傳統形態下的教學引導方式更強調學術性，因而比較僵硬化，會使英語課堂教學氛圍過于緊張，這種教學環境不利于學生素養意識的形成。對此在德育因素融入后，教師應積極變革傳統的教學引導方式，無論是在指導策略或是傳統教法的改變上面，都要做出巨大努力，促使變通的教法方式更能滿足學生的心理需求與學習需要，緩解其壓力。比如，在課時教學內容正式講解前期，教師可通過循序漸進的引導方式，逐步開拓學生的潛在智慧，運用生活化導入方式建立教學內容與學生本身生活間的關聯，使其由熟知事物入手提升探究欲望，從而避免僵硬化的直接內容導入所造成的緊張氛圍，這更能提升學生的學習興趣與意識。此外，教師還需立足因材施教理念，深切關注班級學生個體發展情況，積極制定符合各等級學生實際能力的學習策略與方針。這種方法能讓學生意識到教師對于自身的關注與關愛，以便建立學習的信心，樹立更為正確的學習價值觀。

2 從課程教學內容上滲透德育

除了教學指導方式的變革外，教師也要在課程教學內容上做出調整，積極滲透德育思想來對學生做以正面的引導，力求既能強化其對內容的理解又能塑造其良好的學科素養品質。小學英語學科的核心素養四大標準中，文化品質的建造是其中的硬性指標，提升學生的文化素養意識，能讓其以開放性眼光鑒賞各種文化，積極認可外來優秀文化，并傳承與傳承本國文化，樹立文化自信以提升個人的素養品質。針對于此，在課程教學內容的裁定中，教師可以積極汲取課時文本的文化因素做出拓展延伸，補充更為優質的資源，加強學生對各文化的鑒賞，以此為之文化品質創建良好途徑。

比如在pep版高年級階段的教材中，會涉及一些對中西多節日的闡述，這些節日不僅涵蓋了當今時代的公共節日，也包含了具有傳統文化意義的傳統節日，比如Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Lantern Festival， Christmas， Dragon Boat Festival， Halloween等。在類似這樣具有強大文化教育意義的課程講解中，教師就必須尋求信息技術手段做以支撐，通過媒體課件的制作，為學生整合更多元更優質的資料，讓學生展開多方鑒賞與品讀，這種方式不僅能提升學生對于教學內容的深切認知與領會，同時還能拓寬其文化視野，在德育理念的滲透中塑造其良好的文化素養品質。

3 從課程教學模式上滲透德育

德育在小學英語教學中的有效滲透，必須由教師構建融洽的教學氛圍來創設機遇，這樣才能確保課堂互動性的提升，讓學生在彼此間的行為互動或思維碰撞中養成良好學習習慣，乃至素養品格。因此，教師應從整體課程教學模式上滲透德育因素，改變傳統保守的教學形態，煥發教學課堂新的生命力。可以構建一些趣味化的教學模式，注重學生的自主學習體驗與探究成果，比如小組合作模式、互動探究模式、情境體驗模式與游戲類教學模式等等，這些教學模式都能緩解課堂壓抑的氛圍，同時能讓學生在各種模式的體驗中展開高效互動，共同探究知識，成員之間彼此鼓勵和幫助，同時還可對教學知識做以充分的探討。

以情境體驗模式為例，這種模式主要立足于教材中的一些生活化教學課時，以六年級《How can I get there？》為例，這種類型的教學課時與學生的生活實際密切相關，因而涉及到的詞匯及語法知識也比較生活化。為了加強學生對這些生活化知識與內容的掌握，教師便可創建情境讓學生全力體驗探究，在其中通過與其他成員的配合，合理分配角色、創編臺詞以及情境劇的演練等。這能有效提升學習探究的效率，既可增進知識點的內化掌握，又可鍛煉其他語言技能，而最為重要的一點便是有利于學生團結意識的養成，使之了解集體對于個人發展的重要性，以此塑造其良好的學習價值觀與個人道德觀。

4 總結

綜上所述，想要提升德育在小學英語教學中滲透的有效性，教師需從教學指導方式、課程教學內容與模式等方面進行綜合性變革，極力優化并補充拓展，確保德育因素的高效融入與滲透，在滿足學生語言學習需要的同時，塑造其良好的學科品質與道德價值觀念。

參考文獻：

[1] 董晨.小學英語教學中德育滲透的有效性策略分析[J].中國校外教育，2019.

[2] 張瓊.小學英語德育滲透的現狀透視與變革策略[J].課程教育研究，2019.

（作者單位：湖北省咸寧市嘉魚縣魚岳鎮第一小學）