淺析構建高效小學數學互動課的途徑(1)

張燕平

摘要：新課標下更加側重學生課堂的主體性，這就需要教師能夠和學生進行更好的互動，通過多種形式調動學生的積極性，讓學生能夠參與到數學的活動中，和教師進行合作，互相影響。通過學生和學生還有學生和老師之間的互動有助于調動課堂的氣氛，最終形成一種共振的作用。因此在當前的小學數學課堂中，教師應該思考的是如何才能夠在自己的課堂中和學生產生良好的互動。本文就針對這一課題展開探究。

關鍵詞：高效課堂;小學數學;互動教學

在小學的課堂教學中，數學教學占據著重要的位置，因此如何提升小學數學課堂的有效性，是每一位教師應該關注和重視的問題。隨著素質教育的全面普及，目前互動教學模式得到了廣泛的應用，通過互動教學能夠有效地提升學生在課堂上的積極性和主動性。但是互動教學模式目前在小學的數學課堂中并沒有得到較好的應用，還存在著很多的不足，作為數學教師一定要分析這些不足，通過有效的手段充分發揮出互動教學的價值，下面將針對互動教學在數學課堂中的具體應用進行分析。

1 互動課對構建小學數學高效課堂的意義

優秀的課堂教學本身就應該是充滿互動型的。因此數學教學要充分進行互動教學。互動課堂能夠讓課堂變得更加的生活化，激發學生的學習興趣，通過老師和學生之間的努力來共同解決數學難題。同時通過師生之間的互動，學生能夠充分感受到自己在課堂中的主體地位，和教師拉近距離，能夠消除對于教師的一種畏懼心理，在學習上會變得更加的主動，也愿意按照老師的引導對問題進行思考和分析，積極配合教師的教學。在這樣一個良性的循環模式下，也促進了數學高效課堂的構建。鑒于互動課諸多的優勢，作為小學數學教師一定要充分把握互動教學，全面的提升小學數學教學的質量。

2 互動課在小學數學高效課堂中的實施策略

2.1 構建和諧的師生關系

為了能夠讓師生之間更好的開展互動，首先要做的就是和學生之間建立起和諧的關系，彼此之間能夠在一個平等和民主的前提下進行交流。如果教師還是采用傳統的教學模式，學生基本不愿意主動地發表自己的觀點，也不會主動去解決問題。但是平等的關系能夠讓教師把課堂的主動權交給學生自己，學生就成為了課堂學習的主體，在整個教學中教師要尊重學生，能夠正視每個學生的差異性，讓學生得到個性的釋放，真正和學生建立起一種平等的關系，尊重學生的人格，對于學生的缺點能夠做到寬容。從而促進學生的發展。

2.2 引導學生積極參與課堂互動

數學的學習離不開積極地思考，那么在數學的教學中教師應該為學生提供獨立思考的機會，這就需要教師能夠給學生創設一些學習的情境，和學生展開積極地互動，通過情境的創設激發學生思考的欲望，那么在進行情境的創設中教師要能夠做到和實際生活的結合，這樣學生才能夠有話題，才能夠和需要思考的問題之間建立起一種熟悉感，才能夠更好的進行互動。比如在進行人教版五年級上冊位置的教學時，教師可以給學生模擬一個場景，讓學生先在頭腦中之間構建一張自己的家、學校還有公園的位置圖，然后再讓學生落實到數字上，這時候因為學生所要探究的問題是他們所熟悉的地點，調動了學生的積極性，然后再讓學生彼此分享交流，展開互動。

2.3 互動教學中注意多元評價

小學階段的學生都非常希望得到教師的肯定和贊美。那么教師在和學生進行互動時，也要能夠認識到學生的這一個心理特點，能夠對于他們所取得的進步進行積極地鼓勵和表揚，使用一些贊美性的詞語。同時除了語言的鼓勵也可以是一個動作、一個手勢或者是一個語言。互動課堂側重強調學生和老師之間的平等性，強調教師要尊重學生，但是教師的評價也是非常重要的。教師的鼓勵往往能夠帶動學生更好的開展互動，也能夠在教師的鼓勵下和教師保持更加親密的關系。當然教師的表揚式評價也是要適中的，避免過分的表揚讓一些學生產生驕傲。

2.4 在互動課堂中不斷思考和探究

數學學習要求學生具有一定的邏輯性，需要學生積極地探究知識，學會運用知識，這樣學生走出課堂后才能夠把學習到的知識應用到實際的問題中，真正的實現學以致用。所以互動課堂也要多給學生提供實踐的機會，讓學生能夠在實踐中探索和思考。比如在進行人教版五年級下冊折線統計圖教學時，教師可以組織學生分組統計班上大家的興趣愛好，每個小組會積極地進行分工和數據的整理，對數據進行分析和篩選，制作成統計圖，然后讓每個小組發表觀點，對本組的統計圖進行分析。在這個統計的實踐活動中，教師可以和學生一起攻破在實踐中遇到的困難，在和教師的互動中學生擁有了無限的樂趣。

3 結語

課堂教學活動就是一個不斷互動的活動。真正能夠實現教學目標的課堂都是建立在互動基礎上的。因此高效的小學數學課堂首先必須是互動的課堂。小學數學教學互動課堂的構建，需要教師發揮積極性主動性，認真研究每一名同學的特點，充分理解互動課堂的內涵，讓學生積極參與課堂教學，提高學生綜合能力。

參考文獻：

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（作者單位：河南省固始縣往流鎮往流中心校校本部）