農村小學數學教學“生活化”的實踐

張懷武

摘要：數學知識原本就具有抽象難懂的特點，學生在學習過程中很容易對學習內容產生枯燥乏味的抵觸心理。面對學生積極性不高，注意力不集中的學習狀況，教師在教學過程中就一定要改變傳統以講解為主的教學方法，轉化數學教學策略，高效的開展生活化的數學教學，讓學生通過豐富多彩的教學內容對教學知識有更加全面客觀的認識，并獲得數學技能與情感體驗的同步提升，以此保證學生數學學習任務的高效完成。

關鍵詞：農村;小學數學;生活化;教學實踐

與城市教學相比農村學生的學習環境與學習資源相對較落后，他們獲取知識最主要的途徑就來源于課堂上教師的講解。在農村小學數學教學過程中，為了保證學生的學習效率，讓學生更透徹的理解教學內容，教師就需要對教學設計進行有效地優化，轉變傳統的教學策略，根據農村學生的認知能力，開展農村生活化的小學數學教學，以此為農村學生創設一個優質的學習環境，以保證學生學習效率的有效提升。

1 引導學生進行生活化的課前預習

課前預習是保證學生參與課堂學習狀態的關鍵性因素，而且通過有效地課前預習，還可以培養學生的自主學習能力。但是由于小學生自制能力比較差，在課下沒有教師的引導，他們很難自主地高效完成課前預習任務。所以在農村小學數學教學過程中，教師就可以根據教學內容和學生生活的環境布置生活化的課前預習任務，讓學生學會從生活中尋找數學，進一步激發學生的數學學習興趣，讓學生能夠以更積極地狀態投入到數學探究與學習中來，進而保證學生課前預習任務的高效完成。例如，在學習人教版數學二年級下冊《圖形的運動（一）》一課中的軸對稱圖形時，教師就可以提前給學生布置課前預習任務，讓學生在課下通過書本的閱讀根據自己對軸對稱概念知識的理解，尋找生活中符合軸對稱圖形概念的物品，并且比一比看哪一個學生尋找到的軸對稱圖形物品最多。通過引導學生在生活中尋找軸對稱圖形，不僅讓課前預習變得更有趣味性，還可以有效地培養學生的自主學習能力與觀察能力，促使學生在積極自主學習過程中可以對教學知識有一個初步的認識，這樣學生在課堂教學過程中就能緊跟著教師的思路進行課堂知識的探究與學習，以此有效地保證學生的數學學習效率。

2 利用生活情境調動學生參與課堂學習的積極性

在小學數學教學過程中，學生對課堂知識學習的積極性與主動性是直接影響學生學習效率的關鍵性因素。面對教學資源相對匱乏的農村教學，教師在教學過程中就可以根據教學內容，為學生創設一些生活化的教學情境，通過學生熟悉的生活場景來吸引學生在課堂上的注意力，讓學生能夠積極自主地跟著教師的思路進行課堂知識的深度探究，以保證學生在課堂上的學習效率。例如，在學習人教版數學一年級下冊《20以內的退位減法》一課時，教師在教學過程中就可以結合農村學生的生活實際，為學生創設一個有趣的分水果的情境。小美和小艾家的蘋果熟了，媽媽從果樹上摘了18個蘋果，小美和小艾看著紅彤彤的大蘋果便提出想分9個蘋果給鄰居王奶奶家，媽媽聽了很欣慰，也想考一考小美和小艾，便對小美和小艾說“我從樹上一共摘了18個蘋果，如果你們想要送給王奶奶9個，那么你們算一算，我們還剩下多少個蘋果，誰最先算出來？我就讓誰去給王奶奶送蘋果。”這時教師就可以引導學生幫助小美和小艾共同計算分給王奶奶九個蘋果，以后還剩下幾個蘋果。通過這個生活化情境的創設，可以有效地吸引學生在課堂上的注意力，讓學生緊跟著教師的思路進行課堂知識的探究與學習，以此保證學生在課堂上的學習狀態與學習效率，進而加快小學數學教學任務的高效完成。

3 利用生活現象，強化學生對課堂知識的掌握與理解

在農村小學數學教學過程中，為了讓學生更透徹的理解抽象的數學教學知識，教師在教學過程中就可以利用一些生活現象來弱化數學知識的學習難度，以加強學生對數學知識的深度理解，進而保證學生的數學學習效率。例如，在學習人教版數學三年級上冊《分數的初步認識》一課時，為了讓學生更好地感受幾分之一的形成過程，體驗分數在生活中的應用，提高學生的學習興趣，教師在教學過程中就可以用日常生活中的切西瓜、分餅等生活現象來幫助學生理解幾分之一的含義。如在教學過程中，教師就可以先在黑板上畫一個圓，告訴學生這是一張餅，我們將它平均的分給兩個學生就可以把餅從中間切開，平均的分成兩份，一人得1/2，如果有三個小朋友要分這塊餅，我們就可以把這份餅平均地分成三份，每個人得到1/3。通過這樣的解釋學生就能夠快速的理解幾分之一的含義，并且能讓學生對分數知識有一個更深刻的印象，從而保證學生的課堂學習效率，以加快小學數學課堂教學任務的高效完成。

4 結語

綜合上述，在農村小學數學教學過程中，教師根據教學內容和學生的生活環境，高效地實施生活化教學，能夠賦予農村數學教學更多的趣味性，調動學生參與數學學習的積極性，幫助學生快速的理解并掌握數學知識，以此保證學生的數學課堂學習效率，加快農村小學數學教學任務的高效完成，為農村學生今后更高效地開展數學學習鋪墊良好的道路基礎。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣南梁鎮馬蓮岔教學點）