構(gòu)建生活化的小學(xué)語文教學(xué)課堂

劉盛體

摘要：生活化教學(xué)課堂已經(jīng)逐步受到大眾的關(guān)注，教師如何讓學(xué)生在生活中學(xué)會將生活與語文相結(jié)合，除了在課堂上教會孩子們學(xué)習(xí)的技能與方法之外，還要學(xué)會將教學(xué)與生活相結(jié)合。讓孩子們學(xué)會觀察生活;學(xué)會表達(dá)生活;學(xué)會在生活中寫作;學(xué)會在生活中閱讀。不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也提升教師的教學(xué)能力與水平，豐富小學(xué)語文的課堂。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

生活化的教學(xué)方式是在杜威提出來的“教育即生活，教育即經(jīng)驗，教育即生長。”的教與學(xué)觀念上提出的。而自21世紀(jì)的初期，課程改革也開始逐步將重點放在了學(xué)生的身上，反對教學(xué)只教授書本上的知識。將教學(xué)的內(nèi)容不斷地簡化、更新，更加貼近人們的日常生活。而，語文教學(xué)因為自身的學(xué)科特點，更強調(diào)的是學(xué)生的文字和語言感覺，與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的。故而，這生活化的教學(xué)方式是語文教師們逐步關(guān)注的教學(xué)重點。

語文的學(xué)習(xí)是離不開生活學(xué)習(xí)的。語文教學(xué)的生命力在于從生活中的點點滴滴出發(fā)，圍繞著生活開始教學(xué)。那么在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活。沒有生活的支持，語文學(xué)習(xí)與教育就失去了意義。那么要如何將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合。就可以通過以下幾個方式

一、學(xué)會觀察生活

由于小學(xué)生年紀(jì)小，見識較少，思維了解較淺薄，那么為了讓孩子們更好地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)等水平，教師可以采用以下幾種方式，首先是在課堂教學(xué)的過程中，通過技巧訓(xùn)練等方式提升學(xué)生觀察的能力，有計劃有步驟的幫助學(xué)生提高觀察生活的能力，改進孩子們現(xiàn)有的觀察水平，從實踐和觀察中獲得實實在在的技能的提升，讓學(xué)生們能夠做到不放過生活的點點滴滴，不斷地豐富自己的內(nèi)在庫存，才能真正在文字上表達(dá)最真實的自我。

例如在湘教版小學(xué)語文第一單元《小塘春色》這篇課文當(dāng)中，教師在書本內(nèi)容教學(xué)完畢之后，可以請孩子們仔細(xì)觀察一下池塘的照片，請孩子們說一說池塘上都有什么，它們都是什么樣的姿態(tài)，什么樣的顏色，與周邊的景色又是什么關(guān)系呢。教導(dǎo)孩子們從大框架細(xì)細(xì)觀察到每一個小框架。最后請孩子們用剛剛學(xué)過的優(yōu)美的詞來形容一下另一個池塘。一方面是鞏固了剛剛學(xué)過的知識，另一方面也是教會了孩子們觀察的技巧與方法。

二、學(xué)會表達(dá)生活

表達(dá)是語文教學(xué)的重要一關(guān)卡。光聽不練是假把式。更何況小學(xué)生的年齡特點，喜歡溝通喜歡表達(dá)，教師要做的是規(guī)范孩子們的表達(dá)方式，讓孩子們更好的應(yīng)用與學(xué)習(xí)語文知識。每個孩子都有自己喜歡和感興趣的東西，而老師的作用就是為孩子們創(chuàng)造一個可以說話的環(huán)境，讓孩子想說、有話說。不斷地提高他們表達(dá)的能力，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，將機會更多的交到孩子們的手上，讓孩子們自由自在地表達(dá)。例如說在湘教版小學(xué)語文課堂《感激》這一門討論課堂的時候，我們就可以將話語權(quán)交給孩子們，教師主要是引導(dǎo)的作用。一開始可以先從一個感激的小故事引入話題，然后提問孩子們，生活中你有什么想要感激的人呢？為什么？可以具體說說看嘛？請幾個孩子回答，教師進行適度的點評，可以給孩子們一些表達(dá)上的小建議。然后再請孩子們分組交流。每個孩子都說一說自己想要感激的人或是事情有什么。

三、學(xué)會在生活中閱讀

文學(xué)素養(yǎng)的提升離不開閱讀的多少。只有看得夠多，才能夠積累足夠的素材以及好詞好句，從模仿優(yōu)秀文學(xué)作品開始，一步步地將他人的東西經(jīng)過內(nèi)化和重生，轉(zhuǎn)化成自己的東西。那么這方面就強調(diào)教師在課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作問題了。每個班的孩子的班級特點是不一樣的。有一些班級的孩子是比較浮躁的而有些班級的孩子是比較安靜的，教師就要根據(jù)孩子們的水平和能力，給孩子們推薦一些適合孩子們這個年齡階段適合閱讀的書籍。根據(jù)班級特點制定相對應(yīng)的閱讀計劃，創(chuàng)造良好的班級閱讀氛圍，可以適度地給孩子們提供一些小小的獎勵，鼓勵每個孩子們多讀書。此外，還要教導(dǎo)孩子們?nèi)绾握_的閱讀書籍，其實很多的孩子說起閱讀以為就是隨便翻一翻，知道他在講什么就完事了。然而閱讀不單單只是如此，除了了解它的意義與內(nèi)涵，我們還可以學(xué)習(xí)它的寫作用法和用詞用句的特點。加深閱讀的印象，必要的時候可以做一些讀書筆記，把自己當(dāng)時的想法給記錄下來。

四、在生活中學(xué)會寫作

寫作是語文教學(xué)的重中之重。教師們在教學(xué)批改的作文中很容易發(fā)現(xiàn)孩子們的作文容易寫成流水賬，因為在他們的心里就是這樣感覺生活的，要做的事情是日復(fù)一日，并沒有什么特別，故而他們寫不出一個好的文章。那么教師就要適當(dāng)?shù)亟槿肱c引導(dǎo)。上文提到的幾個步驟，其實也是增進孩子們寫作能力的一些手段。除此之外，在平日的教學(xué)生活當(dāng)中教師也要有計劃的訓(xùn)練孩子們的寫作能力。從寫一個小片段開始，不斷地訓(xùn)練，學(xué)會填充進各式各樣的修辭手段，讓孩子們把一個簡單句寫豐富有感情。再逐步地學(xué)會去寫一篇文章。例如在湘教版的習(xí)作訓(xùn)練《特別的一天》，面對這樣的作文題目，其實很容易讓孩子們感到糾結(jié)，不知道什么才算是特別的，所以教師的任務(wù)就在于讓孩子們好好理解這個特別的意思。什么樣的一天才是特別的，可以這樣子問孩子們，請孩子們說一說自己內(nèi)心的想法，教師進行指點，請每個孩子試著用一小段話講述特別事情是什么，之后在這一段文字的基礎(chǔ)上，進行修飾和擴充，從時間地點人物時間等方面將這個結(jié)構(gòu)補充完整。最后教師幫助孩子整理思路，最后寫出自己的文章。這就是我們教師應(yīng)該做的。讓孩子們在生活中學(xué)會如何去寫作。不單是技巧上的提升，更是內(nèi)容上與生活緊密相連，從生活中的素材獲取靈感，完成寫作。

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