如何在班級管理中融入品德教育

賀敏

摘要：一個優質的班集體，一個和諧有序的班級氛圍的構建，必然是由素養和品質較高的學生促成;文明素養和道德品質高超的學生群體，才能構建成一個秩序井然、積極上進的班集體。所以，班級管理工作和對學生開展的品質塑造工作是密不可分的。本文就班主任在班級管理工作中如何融入品德教育展開了論述，提出了幾點見解和思考。

關鍵詞：班級管理;品德教育;小學

一、構建和諧班級文化

小學生是非判斷能力較弱，不少學生犯錯誤并不是因為道德品質發展中存在缺陷，更多的學生是由于自身是非辨別能力的不足。所以，在班級管理工作中，教師既要注重版規班級的制定，更要注重班級文化的構建，要在班級中創建和諧的文化氛圍，給學生提供更加積極、更加樂觀向上的學習環境，才能讓學生有序參與班級活動，才能讓學生的道德品質在和諧的文化氛圍中，獲得熏陶和感染。教師可以在班級中張貼直觀圖畫。如，教師要培養學生助人為樂的精神，便可以在班級中張貼相關的助人的直觀圖片，讓學生在此環境中逐步被這種助人為樂的精神熏陶，并逐漸引導學生將這種精神納入自己的品德認知系統，成為指導自己行為的重要信仰和宗旨。此外，教師還可以在班級中結合我國傳統文化、國學文化構建書香環境、美德環境，如：張貼匡衡鑿壁偷光的故事，引導學生要刻苦學習;張貼祖逖聞雞起舞的故事，幫助學生建立珍惜時間的意識;張貼負荊請罪的故事，引導學生要學會真誠、勇于承認錯誤;張貼王祥臥冰求鯉的故事，培養學生要尊重孝敬父母、體貼父母。總之，傳統文化博大精深，更包含著大量可供育人的美好品德。巧妙運用這些傳統文化和故事，并借其中的精神對學生的品德進行塑造和熏陶，學生在潛移默化中受到感染，也就學會了自主踐行，學生在日常生活中也有了更加明確的行為規范認識和道德行為標準，是非辨別能力建立后，學生的道德情感也就隨之培養提升。

二、積極參與校園活動

學校教育不僅要對學生進行知識素養的培養，更要關注學生個體的成長和發展，要培養學生的積極體驗和積極情感，更幫助學生學會團結同學、熱愛集體、有強烈的集體榮譽感，這也是一個團結、有序、和諧的班集體構建的前提條件。所以，在小學學校教育中，學校方經常組織一些課余活動，包括文藝演出、運動會、拔河比賽和歌唱比賽等。以上活動的組織，既能夠豐富學生的課余生活，引導學生在課余生活中建立更多的愛好、參與更多的活動，同時這也為班主任構建和諧班集體創建了有利的時機。以學校組織的拔河比賽為例，如班主任積極組織，鼓勵學生積極參與，并及時融入學生中，為學生加油鼓勁和指導，學生將會形成以班主任、以班級為核心的集體動力，學生有更高的欲望和更強的動力參與拔河比賽，為班主任的期待、班級的榮譽而使出自己最大的耐力。無論結果如何，學生在活動的訓練和參與中，體驗到團結和執著、感知到堅韌與奮進，此時的校園活動也就幫助學生建立起為團體而戰的意識。所以，班主任要積極鼓勵學生參與校園組織的活動，讓學生在活動中獲得品德的錘煉和優化。即便是個體參與的校園活動，如個體的文藝比賽、歌唱比賽等，教師也鼓勵其他同學為參與比賽的同學為參賽學生吶喊助威，為參賽的學生積極打氣，讓參與活動的同學收集體的鼓勵而感動，產生更強的活動參與熱情;同時，在參賽學生獲得一定的成就后，全體學生的集體榮譽感也就隨之提升。即便是集體或個人經歷了失敗，最終未能獲得佳績或榮譽，學生也在關注他人中，學會了尊重和體貼，認識到失敗乃兵家常事，同時也能夠勉勵學生更加努力、更加積極的參與競賽，讓學生更加奮進、更具熱情。總之，校園組織的活動，既能夠對個體的身心健康發展鋪平了道路，也為和諧集體的構建提供了溫床，班主任要積極利用，才能讓學生個體和學生全體在活動的參與中真正受益。

三、建立有效獎懲機制

無規矩不成方圓。一個和諧的班級的構建，需要制度的維持和保障，明確的獎懲措施和制度也是幫助學生建立規則意識的重要方式。因此，班主任在班級管理中要制定相應的獎懲措施，根據學生的表現和發展情況進行相應的表彰和一定的負強化。例如，教師鼓勵學生要尊重課堂紀律、尊重老師的教誨、積極參與班級活動，教師便可以在班級中對學生開展計分的方式進行日常表現的量化，同時在班級中以相應的獎懲制度對學生進行強化。教師可以在班級中開辟文化墻壁，并設置“班級明星”“優秀小組”等欄目，更有積極、優秀表現的學生上榜，讓上榜的同學獲得榮譽感的同時，也能在班級中帶動相應的積極風氣，其他學生受到替代強化的同時，也就主動向優秀的學生看起、靠攏。針對在班級中表現不佳的同學，教師也可以通過適當的負強化措施對學生進行塑造，讓適當的懲罰約束學生的行為，從而幫助學生改良習慣。

總結

班級管理工作和學生的品德塑造工作是密不可分、相互融合的。在班級管理工作中，教師要以學生品德的培養為根本，可通過和諧班級文化構建、鼓勵學生積極參與校園活動和建立有效的獎懲制度等措施，讓學生在有序和諧的班級中，獲得思想品質的升華。

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