改革模式下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升

魏贏

摘要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育工作的注意力在不斷提升，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育工作的發(fā)展需求，在素質(zhì)教育模式下，我國(guó)的教育模式需要進(jìn)一步革新。在高中教育工作中，高中英語(yǔ)是一門不可或缺的主要學(xué)科之一，特別是隨著英語(yǔ)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要性凸顯，英語(yǔ)教育工作需要得到人們的重視和關(guān)注。在改革模式下，問需要采取科學(xué)的對(duì)策不斷提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，這樣才能實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。下面本文主要論述了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的對(duì)策不斷提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：改革;高中英語(yǔ)課堂;教學(xué)質(zhì)量;提升

伴隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，盡量滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。在新課改的背景下，教學(xué)過程中構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，不僅能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而且能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。鑒于此，筆者對(duì)高質(zhì)量高中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建展開分析和探究。

1 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題闡述

第一，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單。由于受到應(yīng)試教育的影響較大，我國(guó)部分高中英語(yǔ)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中作為主要目標(biāo)，而最為有效的教學(xué)方法就是“填鴨式”教學(xué)，即教師講、學(xué)生聽，此種方法能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，單一的、枯燥的教學(xué)方法，難以適應(yīng)現(xiàn)代的高中學(xué)生，并且無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，更為重要的是，此種教學(xué)方法下的課堂教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。

第二，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)。高中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)較為繁重，且課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)講授給學(xué)生，大部分教師都采用了“滿堂灌”的方式，一節(jié)英語(yǔ)課，留給學(xué)生的思考和發(fā)揮的時(shí)間極少。對(duì)于一些包含考點(diǎn)少的單元內(nèi)容，一些教師選擇省略或是與其他單元合講。這樣的教學(xué)進(jìn)度，一方面，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受到壓力;另一方面，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也并不如人意。除此以外，此種課堂教學(xué)下的教學(xué)進(jìn)度，不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，而且會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。

第三，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有待提升。由于高中英語(yǔ)的單詞量較大，且語(yǔ)言邏輯要求較高，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較高，并且英語(yǔ)課堂的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低。調(diào)查顯示，一節(jié)英語(yǔ)課，有三分之一的學(xué)生能夠帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí);還有三分之一的學(xué)生是受到考試壓力而強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí);其余三分之一的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，經(jīng)常性出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的情況，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，直接影響了其聽課效果，影響了英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。

2 采用科學(xué)的對(duì)策提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1 不斷革新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

高中英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，實(shí)用性也較強(qiáng)，所以高中英語(yǔ)教學(xué)工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)模式較為單一的問題，英語(yǔ)教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造有利于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，以填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)方法過于單一，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為解決這一問題，課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新和采用更加多元的教學(xué)方法，具體而言，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部合作互助學(xué)習(xí)和小組之間合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，或者開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)課堂延伸到課外。除此以外，教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，一方面，輔助教師教學(xué)，減少板書;另一方面，多媒體可以吸引學(xué)生的興趣，讓英語(yǔ)課堂更加豐富，更加精彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)英語(yǔ)寫作時(shí)，要求學(xué)生給外國(guó)某高中生寫一封信，向其介紹自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗和特色，并且邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)生到自己家鄉(xiāng)旅游。一般情況下，學(xué)生對(duì)此類寫作的興趣較低，學(xué)生的寫作質(zhì)量也不盡如人意。主要原因是英語(yǔ)寫作自身難度較大，學(xué)生具有一定的抵觸心理，并且此類寫作在初中階段就涉及，對(duì)學(xué)生而言，這封信就是英語(yǔ)寫作的任務(wù)，沒有任何回信。針對(duì)此種情況，筆者與另一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教師合作，讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生互相充當(dāng)對(duì)方的外國(guó)高中生，并且進(jìn)行回信，如此有來(lái)有往，寫作態(tài)度自然更加認(rèn)真，有了回信的安排，學(xué)生的寫作興趣更濃了，一寫一回，可以讓學(xué)生進(jìn)行兩次寫作練習(xí)。

2.2 關(guān)注每個(gè)學(xué)生變得學(xué)習(xí)差異性，落實(shí)好分層教學(xué)工作

為了更好地提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們首先應(yīng)該革新教師的教學(xué)觀念，結(jié)合高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定科學(xué)的教學(xué)方案，一方面，要傳授英語(yǔ)知識(shí);另一方面，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到自己的地位和作用，將課堂主體地位還給學(xué)生。更為重要的是，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，擺脫“一刀切”的教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要考慮到不同學(xué)生的心理特征，以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。例如，筆者所教的一個(gè)班級(jí)，班級(jí)整體英語(yǔ)水平較好，但是，同時(shí)也切實(shí)存在一部分英語(yǔ)學(xué)困生。針對(duì)此種情況，本人將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。第一層是英語(yǔ)學(xué)困生，在課堂教學(xué)過程中，筆者會(huì)給予其更多關(guān)注，提問較為簡(jiǎn)單的問題，并且經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì);第二層是英語(yǔ)水平中等的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，筆者會(huì)提問其一些需要?jiǎng)幽X思考的問題，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平;第三層是英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，筆者更多的會(huì)與其探討一些難度較大的問題，給予此類學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。

2.3 采取互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式提升高中生的自信心

課程改革模式下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要想提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以指引學(xué)生采用互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，并且要采取措施幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式有多種，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定。互動(dòng)式學(xué)習(xí)分為師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中，要靈活使用兩種方法。生生互動(dòng)可以給學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)造的空間，活躍課堂氣氛;師生互動(dòng)有助于建立良好的師生關(guān)系。無(wú)論是哪種互動(dòng)，一定程度上，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法定語(yǔ)從句時(shí)，筆者將“冰冷”的語(yǔ)法規(guī)則與現(xiàn)實(shí)生活中的情景結(jié)合起來(lái)傳授知識(shí)，用學(xué)生喜歡的含有定語(yǔ)從句的英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新知，用具有生活氣息、學(xué)生感興趣的例句讓學(xué)生體會(huì)、理解定語(yǔ)從句。與此同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生以小組的形式討論重難點(diǎn)，并且進(jìn)行小組比賽，小組代表展示、講解解題思路，進(jìn)行小組和個(gè)人學(xué)習(xí)積分，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰和激勵(lì)。從而幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，課程改革是教育行業(yè)發(fā)展的必然，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的革新直接關(guān)系到高中生的學(xué)習(xí)水平提升及高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。作為高中英語(yǔ)教師，要在新課改背景下，努力探索構(gòu)建高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的方式方法，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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