初中數學核心能力培養方法探究

萬曦

摘要：在中國學生的各個學習階段，初中是極其重要的一個時期，數學又是其中的重中之重，數學不僅能提升一個學生的邏輯思維，更在其以后的人生旅途中應用廣泛，如何培養并提升學生的個人核心能力，使之能應用于其他方面與生活是我們需要探討的內容。

關鍵詞：初中數學;核心能力;方法探究

初中生學習數學的主要目的就是解決遇到的問題，初中數學課堂更應該起到指引學生在獲取簡單數學知識的基礎上，培養中學生對數學學習的樂趣，以及學習數學的個人核心能力，并培養學生優秀的學習習慣和態度。數學這一學科在當今被應用于多個領域，且發揮著重要作用，比如醫學、航天等，數學是中學生的必修課，掌握數學核心能力才能將課本上的知識應用于生活，所以如何培養中學生的核心能力是一名教師的必修課。

一、興趣為基石，激發學生學習動力

對于初中學生所學的各個學科來講，數學課程是相對無聊枯燥的，所以在數學課程中如何提升學生對于數學的學習興趣成為初中教學的重點，在初中數學的課堂上教師可以積極開展有趣的數學活動，用數學游戲的方式，提升學生的學習興趣，數學游戲更能調動學生的積極性，讓所有學生參與其中，從而提升中學生的參與探究能力，初中數學的教育重點就是知識點公式，把其與趣味數學游戲相結合培養學生的自學核心能力[1]。比如，讓學生參與“數字猜猜猜”游戲，老師可以隨機抽取一個數字，然后讓學生來形容這個數字，例如說該數字可以被3整除，該數字大于15，讓小組同學進行作答。這樣的游戲過程可以調動學生的積極性，讓每個學生都進行思考，從而提升學生的個人能力，從北師大版本初中數學教材中我們也看到，書中會給中學生提供一個可參與思考的數學情境，從該數學情境中提出多個可供學生自主思考或者共同討論的數學問題，用這個解決問題的過程中培養學生思考問題解決問題的探究能力。

二、充分利用教學資源，教材及教具

隨著時代科技進步，現代學生的課堂也隨之豐富起來，學生的教育資源也及其豐富，數學是學科中比較抽象的一門學科，在學習過程中老師可以充分的利用現在課堂上的教具，高科技產品等，讓學生更加直觀的了解數學問題，還可組織數學實驗，讓學生在實驗中獲取相應的知識，這樣讓學生參與教學的過程，也能學生提高學習積極性，并牢記知識[2]。還可以組織學生制作教學用具，制作一些簡單的角尺圓規，既能培養學生的動手實踐能力，又能讓學生積極參與課堂學習。例如在教學過程中可多使用多媒體展示，以及使用數學模型工具等，初中數學需要培養學生的核心能力中就包括學生數學建模能力和直觀想象能力，這樣讓學生直觀了解以及參與的過程能夠很好的培養學生這兩種能力。北師大版本數學教材中更是在每個章節開頭都用到數學圖片的展示形式，讓學生更加快速的找到學習重點，以及能夠很快的找到學習樂趣。

三、因材施教，注重隨堂練習

人類本身就存在每個個體不同的差異性，所以老師無法要求所有學生的數學能力都處于同一水平，有些學生邏輯思維能力要強于運算能力，有些則完全相反，有些學生的知識接受能力相對較慢，有些學生很快就能吸收新的知識，老師可以根據學生存在的差異性，給不同的學生設定不同的學習任務，在教材中我們設定了很多讓學生自己求知的版塊，例如教材中“做一做”、“想一想”當學生完成課堂的基本知識學習后，老師就可以根據不同學生的知識掌握程度讓學生進行隨堂練習，對于知識掌握比較快的學生，老師可以根據情況讓學生探索一些相對難度高一些的數學問題，以培養學生的探索能力[3]。對于學習進度相對慢的同學老師更應予以鼓勵，并可以利用生活中的數學例子，讓學生從生活實踐中得以學習。

四、理論與實際相結合

我們學習數學科目的最終目的，還是要把所學習的知識真正的應用到生活中去，在初中數學的教學過程中，就應該把這一點做好，因為數學相對其他科目來講本身就是比較抽象的一門學科，尤其涉及到一些函數，分數，邏輯思維問題時，學生很難把這些問題與實際生活相結合，老師可以理論結合實際。從北師大教材來看，我們可以看到所有理論知識講解都很詳細，并且都附有現實例子，這個過程中老師可以組織學生開展討論，找出生活中更多應用該數學理論的地方，讓學生能夠更加迅速的理解相對比較抽象的數學知識點，再加以練習，這樣既提高了學生的探究能力，讓他們感興趣的同時，積極的參與其中提升自己的自主學習能力。

五、所學知識在生活中加以運用

學習一門課程的目的就是掌握這門課程的知識，把所學所知運用于生活當中，我們學習數學也是一樣，數學學習的知識不僅要在考試上使用，不是光記住知識點公式就可以，而是要利用所學知識真正的去解決實際問題，知識也會在運用的過程中不斷的去完善發展，數學知識不是我們能夠學習完全的，每一門學科都需要不斷的去探究學習，在初中數學學習過程中我們所學的不過是一個解決生活中簡單數學問題的一個思路，比如，老師可以帶領學生走進生活，發現生活中的數學問題，現代教材中所提出的數學問題都是以實際為出發的，在學生完成當堂知識點學習后我們可以讓學生先完成教材中提出的問題，在課后我們可以安排學生找到類似的數學問題，并在課堂上參與小組學習解答問題，這樣自己發現自己解決，能夠培養學生的自主學習意識和探究能力，更能讓中學生真正的把數學應用與生活，也能輕松的掌握所學內容。

六、結束語

數學作為中學生日常學習中及其重要的一門學科，我們不能只要求其掌握固定的知識點和公式，而應該培養好學生的個人能力，讓學生在生活中發現數學問題，探究數學問題，并解決數學問題，數學的學習是終身的，同時數學的應用也是終身的。培養學生的各項數學能力才能夠讓學生擁有解決真正問題的能力，而不僅僅是解決試卷問題的能力。

參考文獻：

[1]張云. 初中數學自學能力培養探究——論“自學、議論、引導”的教學方法[J]. 數理化解題研究， 2018（8）： 14-15.

[2]陳芙蓉. 在初中數學教學中培養學生探究能力的方法[J]. 語數外學習（初中版），2014（8）：65-65.

[3]陳流財. 問題詢問 主動探究——初中數學問題意識培養的探索[J]. 考試周刊， 2018（29）：65-65.