探究如何在山區小學開展定向越野運動

譚紅偉

摘要：“定向越野”顧名思義，就是在指定地點，通過特定工具，如指南針等等，在規定時間到達規定地點的活動。山區小學教學資源有限，但是可以有效利用地理位置特點，開展極具特色的“定向越野”運動。定向越野除了能夠有效利用山區地理資源，還是對小學生體力和心智的綜合考驗過程，能鍛煉學生們在相對陌生環境下的獨立思考、解決問題的能力，如果是小團體的定向越野，還能培養他們團隊合作、互相幫助以及不斷克服困難的道德品質和綜合素養。在越野運動過程中，也需要注意一些問題，如安全問題、越野內容設計問題等等。下面我將針對這些問題展開具體闡述。

關鍵詞：山區小學;定向越野;道德品質培養

山區越野運動在小學教育活動中很早就被提出過，也有所實踐，但普及度并不高。一方面出于安全考慮，小學生年齡尚小，獨立行動能力較差，不適宜定向越野活動。另一方面，城市地區發達的交通和復雜的車流等等也不適宜徒步定向越野活動的開展。但是，在山區小學，小學生一方面對于較為復雜的山林山路地形接觸較多，普遍具有較強的徒步走山林體力和能力，另一方面，山區地勢選取得當的話，較為適合定向越野。因此，下面我們將詳細闡述如何在山區開展定向越野。

一、山區小學開展定向越野的意義

在山區小學中倡導開展定向越野基于幾方面的考量。首先，山區小學生生長在山區，具備在山地根據有限資源尋找目的地的能力，開展定向越野這也是對他們能力的培養，以備山林迷路等突發狀況下，他們有足夠的知識和能力應付實際情況。其次，定向越野不是簡單的找路活動，他們需要應對越野過程中無法預知的困難，包括心理和身體上的。如果是團隊合作越野，還需要小學生積極發揮個人智慧和團隊力量，協作完成越野活動。在此過程中，他們的團隊合作能力得到培養，堅忍不拔、協作互助的道德品質也得到了培養和鍛煉。并且，學習如何使用簡單的工具定向方位，以便找到目的地，這也是對他們實際操作工具的能力培養，在這個過程中，他們也能感受到知識的重要性，豐富了他們的教學內容和視野。由此可見，在山區地區的小學階段開展適當的定向越野運動對于小學生的綜合素養提升以及道德品質培養都是非常有益的。

山區小學開展的越野運動應該形成培養體系和作為一種小學生特色培養方案來探究，這項運動不僅能達到鍛煉小學生身體素質的目的，越野運動還有其更重要的意義和目標，也是所有競技類比賽最基本的道德素養的培養，使得小學生培養成為堅忍不拔，面對困難勇于開動腦筋、解決問題的精神品質，這些寶貴的品質在他們今后面對學習、生活、工作中的困難時，都會是一筆寶貴的財富，將會使得他們受益一生。

二、山區小學開展定向越野方法建議

確保小學生們在越野活動中的安全。首先應該劃定越野范圍，在可控的范圍區域內，進行小學生的越野活動。小學生活動能力不是非常強，場地的選擇可以將范圍適當小巧化，不至于使得學生真的在山區迷失了方向。應該和當地山民適當溝通，協調他們輔助越野運動的順利開展，例如，分派人員把守沒有明確界限的區域，防止小學生越過安全可控區域而迷失;應該為活動中的小學生選擇合理的佩戴器材，讓他們在活動中合理使用和選擇保障他們的安全，如指南針、適量的食物等等，這些物品的使用知識以及越野的基礎知識應該是在活動開始之前，利用小學體育課或者專門的培訓課程都講解透徹的，并且讓小學生完全掌握的;越野常識的培訓以及越野中可能的突發狀況的應急措施，這些內容是越野活動開始之前，小學相關教師需要著重確保學生掌握的內容。此外，應該進行小范圍的模擬后，再開展實戰越野活動。例如，在課堂上，相關教師讓學生們利用已學習的急救知識，處理同伴特定場景下發生的意外狀況。如皮膚擦傷，是需要使用什么急救工具的，具體流程如何操作？再比如，跌落小山坡的扭傷如何處理？雖然有這些場景的設定，但是定向越野過程中還是會有一些意料不到的狀況發生，這時，就需要小學生積極發揮個人智慧應對處理了。在活動結束后，這些突發狀況都是寶貴的實戰材料，需要被整理和編入相關越野材料，作為教學內容。

此外，應該盡量掌握學生們的即使地理位置，如果有條件，最好每個小學生都能配備一臺定位設備在身上，以便有他們處理不了的狀況時，及時收到求救信號和找到救援地點，畢竟安全是第一位的。在目前小學生越野活動研究不是非常充分的條件下，更需要特別注意小學生的個人安全問題。當然，針對不同的越野內容，也要不斷嘗試調整越野活動實施細節。團體越野和個人參加的越野活動，對小學生的素養要求也不同，能夠鍛煉出學生不同的道德品質。團隊的協作互助精神，個人的獨立思考、獨立解決問題能力等。

總結以上幾點，在山區小學開展的定向越野活動是比較有特色的小學生綜合素養培養活動，不僅能鍛煉小學生體魄，還能培養他們吃苦耐勞、勇于克服困難的道德品質。當然，具體的開展措施因為缺乏豐富的研究材料，需要我們不斷探索有效實施方式，以上越野建議可作為小小探索。

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